五育融合，让每一个生命都熠熠生辉。 [关爱自闭症儿童]
学校成立了以校长为主席的融合教育工作委员会，形成了“主席-执行秘书-执行委员会”三级组织架构，确保融合教育的可持续发展。
爱情课程——融入社会，培养真善美。琳琅满目的闲置商品，红色的募捐箱……义卖活动在学生们稚气而响亮的哭喊声中展开，社会课也在悄然开幕，学生们在此期间感受到了生活的真爱与美好。
教学方法的整合。学校在实施圆梦课程的过程中给了老师很大的自主权，老师可以根据学生的特点实施个性化教育。这种管理“留白”给教育教学留下了足够的空间，可以激励教师大胆突破、自主创新，与学生共同打造独特的课堂。教师通过不断实践，围绕学生个性化教育需求，逐步探索出协作教学、脱离教学、陪伴教学等教学形式，促进教育教学多元共生。
学科内容的整合。学校以“腰鼓文化”课程为特色载体，承载“五育融合”理念，开发了自己的课程读本《腰鼓声四面传》，深受师生欢迎。课程集知识学习和技能培养于一体，融知识、技能、文化于一体。语文教师引导学生了解腰鼓的起源、发展和艺术特色，感受腰鼓的艺术魅力和文化底蕴；音乐老师指导学生练习腰鼓技巧，编排整理腰鼓节目，通过腰鼓文化构建学校美育。
在学校的“大融合”教育实践中，每个学生都有自己的美好世界，学校通过“五育融合”的建设，努力让每一个生命都熠熠生辉。
智力整合课程-整合成长与学习。每周三下午课后一小时的“绘本阅读”是学生小哲最喜欢的课程。他会拿着自己喜欢的绘本和画笔，静静地坐在窗边，沉浸在自己的绘画世界里，创作天马行空的故事。绘本阅读课程集阅读、写作、绘画于一体，凸显了智识整合课程的整合理念。
学校通过换岗或增岗，设置专兼职资源教师作为融合教育的核心成员，在教学中采取适当的策略照顾学生的学习差异，与其他教师以不同的协作模式支持有特殊教育需求的学生。
智融课程以学生发展为中心，以课堂教学为立足点，拓展和延伸了国家课程，注重培养学生的学习技能、学习习惯和学习视野。课程注重差异化教学，既注重教育的整体性，又注重特殊情况的个性化分析。目前，学校已开设阅读、信息、科技、书法、天文、编程、机器人等十余门课程。，分别与基础学科融为一体，指向学生德、智、体、美、劳的发展目标。
“五育融合”的推进离不开多维度支撑保障体系的构建。学校以培养目标为半径，构建“一体化管理、一体化教研、一体化团队、一体化环境”的一体化教育保障体系，打造一支水平高、能力强、有职业情怀的一体化教育教师队伍，包括德育管理团队、资源教师团队、班主任团队、学科教师团队。教师各司其职，通过培训辅导、课程开发、实践研究、教育宣传、学生管理、课程实施等工作，帮助学生在融合教育的教育生态中相互理解、共同成长。
融心课程——融入生活，关爱生命。学生们穿着围裙，拿着烘焙工具，睁大着眼睛，专注地围着蛋糕制作机装饰蛋糕。可爱的小花映衬着学生们天真无邪的脸庞，“融心课程”伴随着蛋糕的香味浸润着学生们的内心。
校长是有效促进融合教育的重要因素。校长的职责包括:安排合适的人选担任融合教育的执行委员；推动融合教育执委会和教师尽快完成相关培训；适当分配融合教育执行委员会的工作，以便执行委员会有足够的时间开展工作；等一下。
谦逊的民乐，充满活力的篮球，色彩斑斓的绘画...在丰富的融梦课程中，学生们享受着童年的梦想。“圆梦课程”是学校融合教育的核心，构建清晰科学的课程是深化学校融合教育发展的“指南针”。学校系统根据学生的具体需求，构建了心灵融合、智能融合、爱的融合三大课程板块，实现基于核心素养的整体教育。
爱的课程按照“主体参与、自我体验、共同活动、共同成长”的原则，将生活情境中发现的问题变成活动主题。以询问、服务、制作、体验为手段，以亲子活动、研学旅行、志愿服务为重点，将家庭、学校、社会作为一个融合育人的成长生态场，发挥各自不同的资源优势，在学校主导的基础上加以推进。
评估策略整合。评价在监控和规范学校可持续发展和深化实施“五育合一”中发挥着重要作用。为充分发挥评价在融合教育中的育人导向功能，学校秉承“所有学生都不用同一把尺子衡量”的评价理念，采用多元融合的评价方式。有些课程，学生可以自主评价自己的表现；在各种主题活动中，教师会进行过程性和展示性评价，让学生在评价过程中产生自我绽放的内驱力。
围绕学生的生活和生命感知体验，学校开设了心理健康课程、劳动技能课程、生活适应课程等。在关注学生身心健康发展的同时，引导他们适应生活、融入生活、热爱生活。学校还成立了各种兴趣社团，包括合唱、舞蹈、管乐、足球、田径等。，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神，努力赋予社团更多融合的内涵和价值，最大限度激发学生的生命能量，发展学生的个体潜能。
为了帮助学生“做最好的自己”，北京市海淀区永泰小学推行“大融合”教育，通过环境、管理、课程、评价等融合措施，让校园成为学生学习生活的“美好世界”。
学习环境整合。传统教室在格局设计、文化氛围营造等方面突出了“学习场所”的功能，但缺少生活区、游戏区等活动区的设置。学校建了几个专门的“综合教室”，为学生营造温馨的生活环境，营造家的感觉:把讲台拿下来，地上铺上泡沫地垫和沙发垫，书架上放上学生喜欢的各种书籍；改造教室墙壁的造型，融入科幻、自然、人文等元素；把没有装饰的空白墙变成展示墙，学生的创意作品可以贴在上面...在这样的一体化课程教室里，学习资源触手可及，极大地方便了师生的教与学。希望学校的每一个角落、每一个教室都能成为帮助学生健康成长的文化土壤。
整合的稳步实施需要立体化、多元化的方式，为学生营造整体课堂、适宜环境和全面教育，在教与学综合改革的实践中推进整合，帮助学生在整合中实现多元化成长和绽放。
执行秘书是学校的德育副校长，协助校长规划融合教育的发展模式，带领教师和班主任推进融合教育，建设校本共融文化。他的主要职责包括:通过联合备课和协作教学，指导教师采取有效策略提高学生的学习成效；安排系统化教师参加一体化教育培训，帮助教师提升专业素质；加强与专业人士和学生家长的联系，有效协调各方资源，支持学校的融合教育；等一下。
“做最好的自己”是北京市海淀区永泰小学的学生们从进校园的第一天起就刻在心里的六个字。为了帮助学生全面发展，快乐成长，学校推行“大融合”教育，以孩子的立场和学生的需求作为优化课程建设的基础，注重每个学生核心素养的全面培养。
“五育融合”是我国新时期对“如何培养人”的总体回答，是实现“人的自由全面发展”的价值追求。学校打破学科壁垒，打造“融梦课程”，通过“融合”，让每一个学生德、智、体、美、劳全面发展。
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