杭州很多学校都有关于爱情的“特殊教室”，即使有时候只有一个孩子。 <自闭儿>
第一关，孩子们依次坐在大龙珠上，通过老师的按压，会有颠簸感。那么你要按几次呢？这是由孩子们解出来的数学题决定的。
据小时新闻记者了解，根据相关政策要求，连续三年以上上课人数在8人以上的普通学校，可以额外配备一名特殊教育资源教师。但实际上，目前杭州所有的普通学校(不包括特殊特殊教育学校)都没有专职的特殊教育教师，很多学校都是普通科的兼职教师。
很多特殊孩子的家长，因为害怕在学校受到不公平的对待或歧视，在入学时都不会主动申报。“为了减少不必要的矛盾，我们会在日常工作中与家长保持积极沟通，引导他们看到问题，积极寻求外界支持。。"
乔麦小学从2009年开始建设资源教室，2011年通过验收后开放。先后被评为杭州市“市级示范资源教室”和浙江省优秀资源教室。2019年新校址开放时，新资源教室一起开放。
老师不会第一时间给出答案，而是让孩子感知按压次数。“老师按的次数对吗？”“对。”
2点20分，姚老师带领四个男生一个女生走进资源教室。今天的课程分为四个级别。
教室的另一边是学校的减压教室和心理咨询室。
在此，老师们也呼吁，家长如果发现孩子运动能力滞后或行为出现偏差，应及时就医，让孩子尽早得到有效的干预。“这不仅有利于维护课堂秩序，有利于孩子们享受优质教育资源，也有利于他们身心健康发展和康复。”
在过程中，记者也看到有两个男生一点都不害怕。陈老师说，“这两个孩子属于前庭浊音型，对各种刺激的感官都不明显。敏感型和迟钝型都需要及时纠正。”
3月24日，小时新闻记者来到拱墅区卖鱼桥小学(文慧校区)，和孩子们一起上了一堂感官培训班。
此外，在卖鱼桥小学上课的还有4名特殊儿童，其中一名是自闭症患者。“针对他们，我们会开发个性化的特殊教育课程，进行一对一的课程。”
根据课程表，每周一到周四，每天有5个学生来资源教室，一周20个学生。“一般中午12点20分左右开始上课，一节课50-60分钟。”
教室四周的墙上贴着防撞材料，地板上也铺着泡沫垫，上面放着普通教室里不常见的器材，比如大龙珠、蹦床、水桶等。入口处还有一个木制滑梯。
3月24日的课程安排是利用大龙珠和三角凳让孩子潜过滑梯。"这主要是为了训练有感觉障碍的儿童，帮助刺激他们的前庭."
“父母是孩子最好的榜样。”陈洁老师说，低年级的孩子不会主动产生排挤、取笑等不良心理。“如果家长有排斥特殊儿童等不恰当、不恰当的想法，孩子就会效仿，对孩子的身心发展和特殊儿童的恢复成长都会产生不利影响。”
据悉，杭州也在积极推进《杭州市“十四五”特殊教育发展促进行动计划》，希望通过进一步完善和优化普通学校的资源教室和资源教师，促进融合教育的发展。采访中，陈老师也对小时新闻记者提出了一些关于特殊教育的推广和发展的主流意见。“目前很多城市都在推动融合教育的发展。未来，特殊教育可能会纳入普通教师的培训课程。当每个老师都掌握了特殊教育的方法和手段，就能让这些孩子融入普通班级，享受更优质的教育。”
这一观点也适用于特殊儿童的父母。
经过十几年的发展，家长和孩子对特殊儿童的容忍度有了很大的提高。
目前。麦裕桥小学有三名专职心理老师。陈洁和姚俊凯分别获得浙江省资源教师基本功大赛一等奖和二等奖。“基本功挺扎实的。作为我们学校的首席资源老师，我们学校很多培训课程都是姚俊凯自己设计的。”
杭州很多学校都有专门的教室。没有课桌，没有黑板，没有读书的声音。有时候里面只有一个孩子，只有一个老师。
杭州市第十三次党代会提出，未来五年，杭州将大力发展人民满意的教育，让更多的孩子接受更好的教育。资源教室建设是轻度特殊儿童进入普通学校上课，享受优质教育资源的一种方式。
3点10分左右下课，孩子们回到班里准备正常的下午课。
这也是通过多任务来缓解孩子对颠簸的感受的最直接的方法。
入口右侧是一排柜子，里面放着各种训练器材和与特殊教育相关的书籍。还有每周的课程安排和课后老师对学生的课堂总结。
但相比专业的特殊教育教师，陈老师也直言经验和课程设置差距较大。“我们的特殊教育课程更普及，专业老师更有针对性，也更有效。”专业特殊教育教师的缺乏也降低了资源教室的使用效果。
"来，加，减，乘，除一."
在第四关，孩子们将躺在一个放置好的滑板上，从滑道上向下俯冲。老师保护开始时，背部需要自主下滑，完成掉头后滑回。
为此，自2019年起，卖鱼桥小学联合拱墅区特殊教育中心、杭州师范大学附属医院、专业康复机构等力量，为有特殊需求的学生提供更加精准、专业的个性化服务。
陈老师介绍，人体的智力发育和运动发育是有关系的。感觉失调不是障碍，但会影响其他方面，比如造成方向感和注意力的障碍。“如果不及时纠正，等孩子大一点，可能会发展成注意力缺陷多动障碍或学习障碍等其他更严重的疾病。”
第三关，孩子们坐在倒三角凳上，然后用脚转圈。老师时不时会发出“抬起右脚”“抬起左手”之类的指令。记者看到，一个男生在老师让他举起右手的时候举起了左手，但很快纠正了自己。
慢慢地，孩子们放开了自己，他们可以大胆地完成滑梯了。
资源教室目前有20个感觉障碍的孩子，表现为:手脚摔跤、走路等。“都有医院出具的相关诊断报告。”
“在课程、场地、设备不断完善的同时，家长对特殊教育的接受程度也在不断提高。“陈老师说，孩子矫正的越小越有效。越来越多的家长关注这种情况。”他们不排斥也不回避。他们主动去医院确诊，申请使用资源教室。“很多孩子也会因为好奇而申请体验，所以现在教室的使用趋于饱和。每周老师都要提前安排下周的课程和清单。
你对特殊教育的发展有什么好的建议？请给我们留言。
乔麦小学的资源教室位于教学楼四楼的全纳教育中心，面积大约在20-30平方米，比普通教室要小。
第二关，孩子们躺在大龙珠上，通过老师的引导体验下潜的感觉。
陈洁老师和姚俊凯老师是卖鱼桥小学全纳教育中心的心理老师，平时负责教这些孩子。
当然，这些教师会经过市教育局和区教育局组织的特殊教育培训，通过考试和实践锻炼取得相应资格后，才会从事特殊教育相关工作。
“例如，有一个自闭症儿童。在一次一对一的培训中，我们发现这个孩子社交水平不高，经常回答一些无关紧要的问题。”陈老师说，这个孩子因为认知障碍，上课需要妈妈陪着。“在平时的课程中，导师会专门给这个孩子设置问题，邀请他回答。而且我们还发现，不管这个孩子有没有反应，班里的孩子都会积极沟通，帮助他。”现在，这个自闭症孩子的情况已经改善了很多。
这个教室叫“资源教室”。自闭症(孤独症)、多动症(注意缺陷多动障碍)、感觉统合失调……这个教室里的孩子都是有特殊教育需求的学生。
两次潜水后，男孩出现了头晕。陈洁老师说，“这是前庭敏感的表现。”
此外，受场地和教具的限制，现有课程主要针对大量感觉障碍儿童，对自闭症、多动症等特殊儿童的训练效果有限。“他们不仅需要体能训练，还需要认知和社交训练。这时候他们需要去校外专门的特殊教育机构进行更系统、更有针对性的康复训练。”
陈洁老师和姚俊凯老师都是2020年来卖鱼桥小学的。“我们是心理学老师准备的，也是普通学生心理学专业。我们都是特殊教育的半路出家。”
届时，小时新闻记者也将整理转发给相关部门，共同推动融合教育的推广和发展。
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