融入主流学校~自闭症孩子和家长应该如何准备？ [自闭症测试]
近年来，自闭症的患病率呈上升趋势。80后、90后随着父母社会压力的增加，教育观的改变，对早教的重视程度有所提高，但更多的“故事”导致了更多的误解。随着诊断技术和标准的日益精确，越来越多的自闭症儿童被更早地筛查出来。
第五，通过十几年的教学积累，我们遇到了很多预后良好的孩子，但回归后情况反复。这应该是一个比较正常的现象，因为主流学校缺乏特殊教育教师的支持是全国各地的难题。这时候家长一定要及时调整思路，给孩子提供中等甚至持续的基础特殊教育支持。
那么，经过孩子的有效干预，家长在进入主流学校之前是否做了充分的准备和周到的思考？以下将分析自闭症儿童入读主流学校的利弊，供家长参考。
第三，做好学校转名的适应工作。可以带孩子提前参观新学校，认识新环境和新老师新同学。如果有必要，可以用图片的形式给孩子讲解一下新学校的日常生活和流程，建立一个套路。这样可以帮助孩子到新学校后快速适应，避免过多的情绪问题或过激行为，降低分离焦虑的可能性。
最后，如果孩子的学校表现和学习情况比较理想，只是课堂秩序、同学交流、游戏互动出现偏差，那么就要选择合适的专门的专业服务支持的时间段体系。这种做法在日本、香港和台湾已经非常成熟和普遍，很多大学生因为学习考试受挫、缺乏同学情谊甚至校园欺凌等原因，经常会寻求专业治疗师的帮助。因为这类孩子是不断发展的，在成长过程中，心智解读、执行功能、中枢聚合能力的缺陷，在不同的成长阶段，肯定会带来不同的困扰。家长要根据孩子的发育情况，选择专业准确的时间段或半天的特色服务。高功能儿童尤其参与社会思考，持续帮助改善儿童近期急需解决的问题。
自闭症儿童上主流学校，既是家庭问题，也是社会问题，在政策不到位、专业匮乏的现状下，任重道远。希望更多的社会爱心人士和专业治疗师给予他们更多适当的支持和帮助，呼吁更多的人理解和接纳自闭症患者，呼吁政府规范行业秩序，重视专业培训，给自闭症患者一个清爽、光明、有希望的未来生活。
我们知道，自闭症儿童的主要障碍是社交障碍、兴趣狭窄和行为顽固。其核心特征是极难与同伴(同学)进行合理的互动和交流，其社会类型可分为冷漠型、被动型、主动但不正常型三类。自闭症孩子可以在主流学校接触到更多的普通孩子，有一个学习积极行为和游戏内容的环境。但由于他们在游戏技巧、规则、沟通能力等方面与普通儿童存在巨大差异，特别是缺乏社会交往能力，如果没有足够的沟通和游戏技巧，很难融入普通儿童开展的各种集体活动和常规游戏。这样做的后果是，他们经常被群体忽视或嘲笑，因为在群体活动中，他们经常被其他孩子误解，或者因为不了解他人的需求和感受而导致互动受阻甚至被欺负；久而久之，他们与人交流的动力会越来越弱，甚至会直接回避互动和交流。父母可能会因此而感到焦虑、愤怒、焦虑。但是当你静下心来，是不是应该仔细想想，你能做些什么来改善孩子的核心问题？怎么做才能让孩子真正开心的回到主流学校？
首先，你必须在进入主流学校之前进行专业评估。这种评估包括两个方面，一是让家长更加了解孩子目前在各个类别上的能力，二是认识到孩子目前的表现与普通学校招生之间的差距。这样就可以把孩子目前的发展阶段和差距清晰地展现给家长，让孩子在更多的情境设计下，有针对性地帮助改善和尽快发展薄弱的部分。
第四，最重要的是注意与老师的沟通。进入主流学校后，家长可以根据孩子的情况选择是否陪读吗？在我们的康复训练中，把尽量减少家长的陪伴，让家长认真听课，独立完成个人工作制度作为重要的教学内容。一定要详细介绍孩子的真实情况，并就孩子在情绪、喜好、集体参与、同伴交往等方面可能出现的不当行为与老师进行仔细沟通。同时，要和专业的康复治疗师保持高度联系。如果在学校遇到孩子的问题，要及时沟通，寻求专业的帮助和支持。
作为家长，更重要的是关注孩子每天是否开心，是否用心，关心他核心障碍的有效改善。而是要过分关注他们的外显行为，和其他孩子做不合理的比较，关心他知道什么不知道什么，关心其他孩子的会，为什么我的不会、、、。你要给孩子尽可能多的鼓励，适当的帮助，友好的提醒，合理的沟通，让他们更自信，更愿意交往，更喜欢上学，人际关系也越来越好。
第二，要为幼儿选择合适的学校和班级。考虑班级孩子的数量，老师的比例等。这种考虑可以最大限度地增加儿童在小组活动中获得教师帮助的机会，减少他们的忽视，提高融入的有效性。
0-6岁是教育和康复的最佳时期，这也与正常儿童的发育里程相吻合。现在孩子确诊越来越早，在康复教育中心接受治疗的孩子年龄更小，在机构接受培训的两岁左右的孩子不在少数。这在前几年是比较少见的，应该说年轻父母的思想觉悟确实提高了。这些孩子一般在我们中心经过2-3门专业康复教育的课程。自闭症儿童在各方面都会有明显的进步，很多已经入读主流幼儿园或小学，这得益于早期发现、早期干预和系统有效的科学干预。
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