学校不是孩子的目标，人生才是。 {孤独症}
当能力相近的孩子分在一个班里，一个好的融入结果就像“跳舞”。孩子只有保持步调一致，才能建立自己的“朋友圈”，才能减少能力等问题带来的孤独感和无助感。同时，相似的能力也让整合更具逻辑性。
在综合课程中，应更多地关注儿童的社交、语言和自理能力。让孩子适应交朋友的感觉，设置信物和援兵，帮助孩子产生兴趣感和荣誉感，改变被动的学习方式，让自闭症孩子对学习产生兴趣。
作为一个“融合班”，不应该以教学为中心，而应该以融合为首要目标。
“全纳教育”就是利用正常儿童的示范作用，为自闭症儿童提供人际认知和交流的场所，提供正确的行为模仿模式，促进自闭症儿童社会功能的修复和提高。
只有让父母对孩子的期望客观合理，才能帮助孩子过上更好的生活。
根据我们整合部老师的建议:“可视化”，用可视化教材帮助孩子理解今天的课程规划和内容。例如，我们将课本投影在黑板上。比如我们可以给孩子提供课本等教材，在需要的地方提前用红笔圈出来。教室里的视觉结构卡可以帮助孩子预测我们下一步要做什么。」
从我们的了解来看，特殊儿童的注意力问题可能是他们进入学校的绊脚石。与其把40分钟的课程强加给孩子，不如把一节中文课改成两节中文课，加大老师对孩子的强化，让孩子更容易接受。
“融合教育”可以说是每个明星妈妈的梦想，但真正实现融合教育需要明星孩子、明星妈妈和老师的共同努力。以这次交流为例。家长认为我的孩子将来来这里预习小学课程，可以更好地融入班级。老师认为我们帮助孩子适应了普通学校的生活，满足了家长的需求。但是孩子这样做对吗？
学校不是孩子的目标，人生才是。
在综合课程中，主课老师作为课程中的核心人物，第一份工作就是抓住每个孩子的注意力，而不是依靠“陪读老师”的肢体辅助。频繁的身体辅助会增加孩子的不适，严重的情绪问题。所以，他不打人？
茄子收到一个“求助”问题。原来一个综合幼儿园班的学生有明显的攻击行为，让老师很头疼。无奈之下，只好求助，希望大家能出谋划策解决这个问题...
简单的课程可以帮助孩子建立学习的信心，“成功是成功之母”更容易让孩子得到老师的强化和鼓励。因此，他们更愿意积极配合教师，以达到融合的目标。
再深入到课程中，我们发现班里孩子的能力差异很大。在实施融合教育之前，我们需要对孩子的能力进行科学的评估，包括智力水平、问题行为的比例、社会化程度的比例。
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