自闭症学生心理咨询案例分析及教学对策 {自闭症的症状}
措施三:促进游戏中的相互接纳。
自闭症儿童因为身心的特点，情绪不稳定，难以亲近周围的人，没有深刻的情感体验。自闭症儿童，与他一对一的语言和情感交流，可以促进他对他人的接纳，提高他的语言表达能力。在我空闲的时候，我会和他一起一个一个的复习食物单词，教他最常见的名字，让他尽快认识我。
我带的是中重度智障班的孩子，因为班里的孩子智力水平参差不齐，给他们的教育造成很大困难。现在班上有一个自闭症儿童——郝好。面对这样的孩子，我真的很心疼。这些孩子智力不是特别差，但是沉浸在他们的世界里，很难接受。每当我看到郝好的母亲苦着脸，我的心就酸酸的。世界上哪个父母希望自己的孩子这样做？所以我决定给郝好更多的辅导。
可惜他的话还是那么少，控制不了自己的行为。虽然他愿意在我们的帮助下和个别孩子玩雪花，但不到2分钟，他的视力又开始游走了。在课堂上，我总是安静在自己的世界里，从不主动参与课堂教学活动。
如果你想和一个自闭症患者交流，进入他的世界，你必须观察和了解他感兴趣的是什么。但是好几天，我都找不到他特别喜欢的东西。一次户外活动，无意中发现他一个人在教室。我赶紧跑过去，想带他出去玩。豪开始哭了，这让我想知道为什么。我只好把他一个人留在教室里，躲在外面偷偷观察。他打开教室的抽屉，拿出抽屉里的书。原来，郝好喜欢阅读，所以我利用他对阅读的渴望来训练他说“阅读”这个词。一开始，我什么都不想说，只是哭。后来我把书拿走的时候，含糊地说了一句“读书”。从此以后，只要他想做什么事，我都会让他先说。从单词到句子，我现在可以说出“我想……”这样的句子。
在他妈妈的提醒下，当他害羞地给我打电话时，我感觉到了他的进步。虽然这对普通人来说是一件简单的事情，但对他来说却是一个不小的进步。马浩告诉我，他不仅了解了我，还接触了邻居和家里的孩子。这对于余的母亲来说是多么幸福啊！这也是我的幸福！因为我渐渐走进了孩子的心里。上课的时候，他一听到起立的声音就知道要起立了。当老师开始讲课时，他应该安静地坐在自己的位置上。
郝就是这种状态，我觉得如果要干预教育，双方互相接受是前提。我们应该让他在内心接受和信任他的老师。只有这样，他才能在以后的训练中听从指挥，顺利接受训练。如何接纳我们？首先，我觉得要仔细全面的了解他。
郝今年9岁。他从来不跟任何人说一句话，不跟任何人交往，完全不能自理。更痛苦的是，他似乎游走在自己的世界里，对别人视而不见。在他的世界里，除了爸爸妈妈，他谁都不认识。第一次见我的时候，他只是哭，不想离开他妈妈。
措施一:知道他对什么感兴趣。
自闭症又称儿童期自闭症，是一种以严重孤独感、缺乏情绪反应、语言发育障碍、刻板重复动作、对环境反应奇特为特征的精神疾病。对于自闭症儿童来说，只有早发现、早干预、早行为矫正，才能帮助他们缩短与正常社会的差距，让他们尽快融入社会。
每个人都需要别人的掌声，包括大人和小孩。对于郝好，他也知道别人鼓掌，说明他在表扬他，他也会鼓掌。郝的语言表达能力很强，所以我特意在上午的课上读了一些单词给他听。有时他告诉我每一个字。现在所有的孩子都拍手称赞他。他太开心了。后来我再给他念单词的时候，他更开心的接受了。
措施四:发掘闪光点，多鼓励。
利用游戏提高自闭症儿童的接受性语言能力，学会理解指令并能够执行指令。自闭症儿童的语言训练必须从理解单词和其他人的语言开始。游戏是一种非常有效的方法，贴近孩子生活的游戏可以为他们创造一定的交流情境，激发他们说话的欲望。此外，我鼓励孩子们主动和郝好一起玩雪花和跳羊角球，以促进相互接受。同时，还鼓励郝好坚持每次2分钟的游戏，并养成与他人一起玩的习惯。
措施二:一对一的情感交流。
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