自闭症儿童的沟通特征及干预训练目标 {孤独症}
要训练孩子在语言交流中只传递足够的信息，不要喋喋不休，避免东拉西扯、自言自语或做出不必要的动作，以增强交流效率。老师要教他们说话正确，意思清晰、简洁、有条理。教师可以设置一些限制条件，或者引导谈话，引导孩子围绕既定的话题进行谈话，教他们用手势和肢体语言来补充自己的发言内容。
理解他人的意思或信息与知道如何表达自己一样重要。教师要提高孩子对言语和非言语交际的理解，如注意他人的表情、情绪和感受，让孩子理解他人的要求，遵循相关的指令，理解他人话语的含义。此外，教师应该提高儿童对环境线索的理解。
它指的是如何利用语言来达到一些基本的交流目的，包括表达基本需求和与人交往。比如:询问、拒绝、提问、分享、问候、提供信息、查询信息等。特殊教师要教会孩子如何用恰当的词语和句型来表达自己的需要、愿望和感受，恰当地表达自己的高兴、不满、拒绝或否定，从而改善孩子通过不当行为来表达自己的习惯。老师也要训练孩子用语言向对方索取更多的信息，以及如何寻求帮助来处理自己无法处理的问题。
2.对于自闭症智障儿童来说，他们的沟通困难更为明显。因此，为他们提供适当的沟通技巧训练是非常重要的。教师要根据孩子的能力，帮助孩子发展一套有效的沟通方式，比如通过语言、文字、手势或卡片等来表达自己的感受和需求。，从而提高他们与他人交流的意愿，提高他们的语言和非语言理解能力。
它指的是两个或两个以上的人在关注同一件事情时保持专注的能力。读书、上课、集体游戏等活动，往往需要联合专注力的技巧。比如看书的时候，老师可以给孩子演示共同注意的方法，让孩子模仿。
帮助缺乏语言能力的孩子建立替代性的沟通方式，如使用卡片、沟通书籍、电脑等电子设备来表达自己的想法、需求和选择，尤其是帮助孩子学会表达自己的拒绝或不满，以减少因沟通不畅而产生的一系列问题，从而消除他人对他们的误解。
教师向孩子们解释基本的社交规则和技巧，包括与对话者保持目光接触、轮流发言、注意他人的肢体语言等。，并强调他们必须遵守这些规则，以便与他人进行有效的交流。另外，老师要训练孩子控制情绪，让孩子知道什么时候别人不方便和自己交流，教孩子等待合适的时机表达自己的需求。
1.沟通是一个复杂的过程，从基本的沟通意图、言语内容、沟通技巧到理解对方的反应，都涉及到不同的能力和技巧。自闭症儿童在这方面比较薄弱，往往跟不上瞬息万变的交流信息，大多存在不同程度的语言发育迟缓和障碍。有些孩子甚至没有使用语言的能力。即使有说话能力，也不习惯鹦鹉学舌，只会重复别人说的话，或者发音不清，无法有效表达。儿童不仅在语言理解上有困难，在手势、面部表情等非语言理解上也有困难，难以理解他人的意愿和感受。此外，大多数自闭症儿童缺乏主动与他人交流的动力。
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