东莞:全纳教育为有特殊需求的孩子打开了一扇窗 {成人自闭症的表现}
目前，有三名特殊需要儿童在莞城中心幼儿园接受融合教育。经过近一年的融合教育，孩子们在各方面都取得了可喜的进步。现在，茜茜和欢欢已经能够和幼儿园的其他小朋友正常交流互动，语言表达和学习理解水平稳步提升。用老师的话来说就是“一天一天过，每天都能看到进步”。
“我们放心把孩子放在幼儿园。”欢的父亲告诉记者，“毕竟幼儿园也是一个小社会，在幼儿园接受融合教育也是为孩子以后正常进入社会做充分的准备。”欢欢的父亲告诉记者，欢欢已经学会控制自己的情绪，非常愿意参加集体活动。融合教育效果明显。
“我们也在不断探索经验，包括咨询专家学者，与特殊教育交流，争取在融合教育的探索上有更大的进步。”李老师说。据介绍，目前莞城中心幼儿园每学期组织一到两次融合教育的专业培训，邀请广州等地的教育专家探讨融合教育的最新方式方法，也邀请其他幼儿园的同行来莞城中心幼儿园进行业务交流，努力将融合教育的理念传播到其他幼儿园。“我们不会放弃任何一个孩子。”李老师说。
欢欢今年4岁，他的父亲告诉记者，欢欢在1岁半之前没有表现出和其他孩子有什么不同。“随着孩子年龄的增长，我们发现他在某些地方似乎和其他孩子有点不一样。主要是他太情绪化，特别容易情绪崩溃，然后就哭个不停。”桓的父亲告诉记者。
四岁应该是一个活泼好动的年龄，孩子们经常对周围的事情表现出强烈的好奇心。对于茜茜来说，安静的世界似乎有一种魔力吸引着他。他是一个患有轻度自闭症谱系障碍的孩子。
东莞市教育局相关负责人介绍，东莞认真落实《国家和省特殊教育推进计划(2014-2016年)》和《第二期特殊教育推进计划(2017-2020年)》要求，以实现教育公平均衡发展为核心，不断加大特殊教育投入，大力推进随班就读和随班就读，不断提升特殊教育普及水平和质量。
和刘女士的想法类似，欢欢的父母也在孩子上学的问题上犯了一时的难——上特殊教育学校，怕孩子接受不到好的教育，如果上了幼儿园，又怕孩子和其他孩子发生矛盾。同时也不知道东莞有没有愿意接收欢欢的幼儿园。也就是在这个时候，欢欢的父亲得知了东莞正在推行的融合教育。
融合教育的概念是指把身心有特殊需要的儿童和普通儿童放在同一个教室里一起学习。然而，并非所有有特殊需要的儿童都能适应融合教育。只有轻中度残疾，认知能力强的孩子才适合。去年9月，经过东莞市残联评估，思思和欢欢来到莞城中心幼儿园随班就读。
茜茜两岁的时候，妈妈刘女士发现孩子总是一个人，和家人的眼神交流开始慢慢减少，产生了一些以前从未出现过的刻板行为。2020年底，经东莞市妇幼保健院评估，千千被确诊为轻度自闭症谱系障碍，属于自闭症的轻度病症。
在具体的练习中，李老师会对茜茜和欢欢进行针对性的训练。为了训练孩子们的语言表达能力，幼儿园专门设置了一个叫做“小播音员”的环节，让每个孩子都有机会在舞台上展示自己，从而达到训练语言能力的目的。
随着孩子一天天长大，上学的问题逐渐摆在面前。轻度自闭症儿童选择特殊教育学校还是普通幼儿园，是家长的一大难题。能随班就读就不去特殊教育学校是刘女士的第一想法，因为孩子在幼儿园参加融合教育可以有更好的社会环境。
莞城中心幼儿园是莞城区唯一开设学前融合教育班的幼儿园。2021年6月，莞城中心幼儿园设立学前全纳教育班，接纳了思思等3名特殊需求儿童。莞城中心幼儿园制定了针对性的《综合教育评价方案》进行个案跟踪。同时在教育教材的分层、学习区域的划分、饮食搭配等方面下足了功夫。
2021年，莞城中心幼儿园根据《东莞市学前全纳教育促进和支持计划》设立学前全纳教育班，接收欢欢、西溪等3名特殊需要儿童(以下简称“特殊需要儿童”)，让特殊需要儿童进入普通课堂。如今半年过去了，“融合教育”的实施情况如何？孩子们发生了怎样的变化？东莞在发展融合教育方面有哪些具体措施？带着疑问，羊城晚报记者采访了家长、老师、幼儿园园长以及东莞教育局相关负责人。
欢的父母觉得孩子的行为有些异常，赶紧带孩子去东莞市妇幼保健院检查。经过医生的一系列评估和诊断，最终结果是桓桓患有自闭症。这个结果对这对夫妇来说无异于晴天霹雳。欢欢的妈妈始终不愿意相信欢欢有自闭症。在去东莞儿童医院做了第二次检查，得到了同样的结果后，夫妻俩终于忍痛接受了这个现实。
欢(化名)和(化名)是东莞市莞城中心幼儿园的两名学生。在课堂上，他们和其他孩子一起唱歌、跳舞、画画和剪纸。他们还在幼儿园老师的指导下参加各种活动，如才艺表演...在外人看来，他们和其他孩子没什么区别。其实欢欢和茜茜都是轻度语言障碍自闭症患者。
她是李少芳莞城中心幼儿园的教师，也是Cece和欢欢的班主任。李小姐回忆起第一次见到欢欢的时候，依然印象深刻。“和普通孩子没什么区别。最大的特点就是不肯说话。慢慢过了磨合期，情况会好很多。”李老师说。
“虽然我们的老师都是第一次了解有特殊需求的孩子，但我们和他们相处就像普通孩子一样。”莞城中心幼儿园园长罗润弟在接受记者采访时说。除了让老师进入特殊教育机构，莞城中心幼儿园还定期举办开放日，邀请轻中度残疾儿童入园。莞城中心幼儿园还与东莞华南托养中心建立了“结对共建”关系，不断拓展融合教育的方式方法。
去年5月12日，东莞市残联启动“学前融合教育促进支持计划”项目，授予33所试点幼儿园“学前融合教育促进园”品牌名称。东莞计划用3年时间为全市幼儿园培训1200名全纳教育种子教师、33个全纳教育推广园、100名全纳教育推广导师。预计将有100名特殊儿童在幼儿园上课。
李老师告诉记者，作为幼儿园老师，不仅要知道孩子的具体情况，还要知道家长的情况。经过一段时间的了解，幼儿园老师发现欢欢的爸爸有时候会因为担心孩子而紧张。作为老师，要缓解家长的情绪，有针对性的进行辅导。老师和家长应该一起帮助他们的孩子成长。
把融合教育的理念和经验带给更多的幼儿园，是罗润迪最迫切的愿望。“未来，我们希望越来越多的幼儿园能够了解并开展融合教育，让这些孩子在幼儿园健康成长。”
“东莞的政策越来越好了。”欢的父亲告诉记者，“我对融合教育充满信心，我相信孩子会一天比一天好！”
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