目前，中国特殊教育的发展面临着几个问题。 {感觉统合失调}
目前，一些发达国家在特殊教育发展的诸多方面基本找到了适合本国国情的特殊教育发展对策，如“正常化”、“回归主流”、“融合”、“全纳教育”等特殊教育形式和观点。我们可以从他们身上得到很多启发，学习他们的经验，在中国的实践中尝试、运用、发展、创造出反映特殊教育一般规律的东西，这样才能更快的进步。在社会主义初级阶段，中国的国情与发达国家有很大不同，即它们的社会制度、经济制度、文化传统、教育制度、办学条件、教师水平、社会认识。因此，任何简单的认为“今天的外国特殊教育就是我们的明天”，认为我们应该与国际接轨，认为我们应该提倡全盘西化或国际化的结论，都是违背我国社会主义初级阶段的国情的。
这是特殊教育发展政策的根本问题。1 9 9 0年的《残疾人保障法》已经明确指出:“普及与提高相结合，以普及为主的方针”。目前，中国只有不到40万学龄残疾儿童接受特殊教育。显然，摆在我们面前的首要任务应该是尽快解决近600万残疾儿童特殊教育的普及问题，使残疾儿童入学率到2 0 0 0年达到8 0%。另一方面，已入学的近40万残疾学生的教育教学质量亟待提高，他们需要适合自身需求的特殊教育。
据1 9 9 5年国家教委统计，全国特殊教育学校在校生10.61万人，特殊教育班和普通班在校生18.95万人。据估计，1 9 9 7年有近40万残疾儿童在各种形式的特殊教育机构中接受教育，而1 9 8 8年只有不到10万。预计未来几年，随着国家推进残疾儿童义务教育，在发展数量的同时，必须高度关注特殊教育的质量。没有质量，就谈不上什么发展。劣质是资源的浪费，也是声誉的败坏。特殊教育机构应当逐步树立为每一个入学的残疾儿童提供适合其特点和需要的教育的意识。他们要对每一个孩子充满信心，让家长放心，让社会看到我们的成绩，对特殊教育负责，努力提高办学质量:规范特殊教育管理，注重学生的功能补偿和能力培养。当然，如果一味追求质量而不注重增加数量，将与特殊教育的发展方针背道而驰。
社会主义初级阶段的市场经济体制要求特殊教育改变传统的办学模式。学校既要强调全面发展，弥补缺陷，又要把现代价值观和社会观作为办学的精神内核，即把人道主义、自由、平等、民主、理性、科学作为办学的指导思想，同时要把市场经济的理念引入办学体制。使学校开设的劳动教育课程和职业教育课程在市场上具有一定的生命力。学校培养的人才要符合市场的需求，做好市场预测，保学生学的东西毕业后有用，充分就业，真正成为不可丢弃的有用之材。也就是学校也要强调适应社会，获取技能。
特殊教育的传统形式——特殊教育学校在建校时存在一次性投入较多的致命弱点，这使得处于社会主义初级阶段的中国在财政支出上非常困难。面对残疾儿童少年义务教育的全面推进，数量有限的特殊教育学校显然不能满足需要——传统的特殊教育组织形式面临挑战。特殊班和陪读班的出现缓解了这一矛盾，满足了残疾儿童的上学需求。然而，他们在满足残疾儿童的特殊需求方面做得不够，甚至没有涉足。因此，今后要立足于使这两种形式真正适合和服务于特殊教育的内容，使其具有生命力，真正促进特殊教育的发展。
这是特殊儿童义务教育发展格局的方向:《中国残疾人“九五”计划纲要》明确提出，全国特殊教育将基本形成以随班就读和特殊教育班为主体，以特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育新格局，这是根据我国社会主义初级阶段的实际国情和新时期的发展要求制定的。“主体”需要“骨干”的支撑，否则“主体”无所依靠；“骨干”需要“主体”来补充，否则“骨干”就撑不住了:两者相辅相成。如何更多、更好地发挥特殊教育班和普通班的作用，特殊学校如何更好地发挥中心学校的作用，如何协调两者之间的关系，是特殊教育界初级阶段的关键问题。
总之，我国社会主义初级阶段的特殊教育必须从初级阶段的国情出发，及时发现和解决问题，总结和探索一条既适合国情又符合新时期要求的中国特色特殊教育发展道路。
此外，纳入特殊教育的多重残疾儿童、学习障碍儿童、言语语言障碍儿童、自闭症儿童、残疾儿童早期教育等教育也急需相应的教育形式。
党的“十五大”进一步强调了社会主义初级阶段的问题, 再一次统一了我们对我国基本国情的认识，对我们特殊教育工作者来说也提出了必须结合中国社会主义初级阶段的国情研究中国特色特殊教育发展问题的要求。笔者认为社会主义初级阶段中国当前特殊教育发展应正确处理好以下几个问题:特殊教育学科是一门年轻的学科。由于种种原因，我国特殊教育起步较晚，迄今为止特殊教育学科的自身建设还不完善。在理论探索、课程建设、教材建设、教学方法改进、教学手段创新、师资培训、行政管理等诸多方面还有大量工作要做。加强小学阶段特殊教育学科的自身建设迫在眉睫。另一方面，特殊教育学科是教育学、心理学、医学、社会学、语言学、哲学、听力学、电子学和技术学的交叉学科，因此它的发展需要不断从许多交叉学科中吸取营养，需要所有相关学科的共同参与。因此，特殊教育学科要发展，必须加强自身建设，同时加强与相关交叉学科的横向联系，借鉴其他学科的长处。
在初级阶段，地区发展不平衡。在贫困地区普及残疾儿童义务教育刚刚起步的同时，一些发达地区已经开始建设现代特殊教育，实现特殊教育的现代化。从目前一些地区的做法和取向来看，很多人认为只有多建楼，多添教具，多买电脑，也就是在硬件上多投入，才能实现特殊教育的现代化。事实上，这些想法把特殊教育的现代化看得太简单了。从本质上讲，特殊教育的现代化不仅包括硬件的投入，还包括软件的建设，包括教师素质的提高、管理的规范化、观念的更新、校园文化和职业精神的建设。如果软件建设跟不上，再多的硬件投入也发挥不了多大作用——特殊教育的发展水平取决于软硬件的综合状态。
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