"基于集团标识的智障人士规范化康复服务专题培训会在遂宁陈光儿童康复中心召开。 《自闭儿》
培训从上午8: 30开始，培训首先讨论如何为残疾儿童构建一个无歧视、无障碍的环境。无障碍的人文环境，首先不能因为残疾而被歧视。残疾儿童有接受教育的权利，任何拒绝提供合理便利的行为都是歧视。“尊重”和“平等”是残疾儿童成长过程中不可或缺的因素，是促进其全面发展的基石。残疾儿童的无歧视文化和无障碍环境需要从机构和机构中的每一个康复工作者开始。只有全面倡导社会“反歧视”文化，才能真正实现对残疾儿童的绝对不歧视。
7月22日，德艺阳光邀请原北京联合大学特殊教育学院院长、现为中国残疾人康复协会副会长、中国残疾人康复协会智障人士康复专业委员会主任的徐家成到中心遂宁校区，组织“学前特殊教育支持体系”和“基于使命目标的智障人士康复标准化服务”专题培训。中心各校区负责同志参加了培训。
基于个体微观系统IESP，再一次从班级差异教学、个体康复训练、家庭支持三个角度来理解孩子的需求、家长的诉求与团队应该是什么的关系。只有辩论和处理好三方关系，才能真正实现儿童的“个体化”精准康复。
其次，基于中枢中观系统，个体支持计划中的儿童行为定义、行为功能分析和行为支持需要从应用行为分析(ABA)的角度分析儿童问题行为的功能，通过功能分析采取适当的干预策略，特别是帮助儿童建立良好的替代行为，从根本上解决儿童的不良行为。
以集团标准为基础的标准化康复服务，科学、专业地指导康复服务方向，为中心员工提高康复水平、保服务质量打下坚实基础。
支持的四要素，提出有效支持是一个递减的过程，支持需要有支持形式和强度，支持需要的评估结果要用于个性化的支持计划，进一步强调在工作中要对不同的个体采取不同的辅助支持，通过支持系统使儿童在成功中逐步成长，实现儿童个体功能与个人成就的衔接。
然后支援和支援系统从支援概念的作战定义中定义了“在最少和最必要的协助下”。以“最少和最必要的帮助”积极调动儿童的内在因素和学习动机，并将这一理念与工作中的关键技能教学相结合(PRT)。教学方法要求康复教师掌握跟随儿童兴趣、提供明确机会、分享控制权等七项技能。掌握这些技能的本质是从不同角度给孩子提供支持，从而保孩子自我发展的空间和动力。
残疾儿童的康复离不开ICF支持系统。在ICF支持的框架下，世界的新进展需要我们去了解和学习更多。只有不断学习，才能让助残工作更加务实有效。
在残疾儿童康复的道路上，中心走过了七年的坚持和努力。在荀子的修养中，“道虽近，不可为也；事情虽小，但不可能。“作为一家残疾儿童康复机构，只有我们在儿童康复的道路上不懈努力，才能让儿童康复领域的工作更加规范、专业、精准！
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