你想停止不良行为吗？自我刺激，要不要停止？让孩子忙起来，和孩子互动，丰富他的生活，让他过得有意义。当他的社交能力提高后，不良行为会逐渐减少甚至消失。无聊会导致自我刺激行为，人的注意力总是需要找到一个出口。阻止孩子的刺激行为是浪费时间。

先做人，再做事，最后学习。很多家长颠倒了顺序:学习→做事→做人。能不能就业，最终还是要看做人，做事，工作。我们的孩子有学习能力，但他们不能工作和表现良好。我们要培养他们8岁学会洗碗，15岁学会做饭。

学习文化的第一步是对人和事感兴趣。自闭症儿童最大的特点就是对事物比对人更感兴趣。

五大策略:1。相互之间的互动；2、前后即近的概念:行为前后要有关联，先跟着孩子走，父母和孩子要尽可能的近，这样孩子才能跟着你走；3.分享控制权，让孩子有主动权；4.充满感情，生动形象；5.跟随他的能力、兴趣和行为模式。

孩子用手指，可能是询问，也可能是分享。先训练手指要求，再学会用手指分享。是求分享的基础。先训练触指指示事物，慢慢拉长距离。例子:妈妈用手指着杯子说:“把这个喝了。”妈妈，孩子来拿；指孩子，母亲来领；这两种情况都需要培训。我们可以对特殊情况下的孩子进行结构化训练。比如，逛街的时候，妈妈说:“宝贝，把那个饮料给我拿过来。”(这是要求)孩子答对了，妈妈说:“谢谢，对，就是这个。”妈妈:“咦，这是台湾省进口的饮料。”(这就是分享)帮助孩子发展分享注意力的重要机制有三个:1。互相模仿，你会注意到对方在注意什么。2.趋同:孩子关注什么，家长就关注什么；父母关注什么，孩子就关注什么；尽量把孩子拉过来，注意你在注意什么。3.一对一互动体验的积累。先学会在需要中交流，再学会在分享中交流。我们有两种训练方法:1。生活中的训练；2.结构化培训。80%的人类交流是非语言的(手指、眼神、动作)。我们的孩子在看我们的时候，其实是在看我们的嘴，看我们的嘴在动，而不是真的在看我们的眼睛。

如果目标和方向正确，孩子一定会进步。我们要把发展的每一个里程碑都做扎实，不能一哄而上。我们的孩子应该有能力跑到终点，而不是赢在起点。不要介意1岁还是3岁会说话，重要的是你学会说话了，能力发达了。有从2岁多一直干预到6岁多的案例，已经告一段落。如果你走得慢，你就不会摔倒。你要注重社交能力，重视情绪。刚开始会很慢，后来会越来越快。有了动力和愉快的心情才能走到最后，一定要懂规则。先学会做人，再学会做事。规则很重要。比如告诉孩子收集玩具。孩子能力不够的时候，就说“收。”如果你说:“你为什么不快点收玩具？”这些相当于废话，小孩子是听不懂的。我们要在战略上鄙视自闭症，在战术上重视自闭症。父母的心态和想法是策略，干预策略是战术。慢慢地、稳稳地走，这样你就不会摔倒。不要在你面前塞东西。孩子没有主动性，会觉得很烦。为什么每天都有那么多课？为什么童年那么惨，过不下去了。如果他能坚持下去，就没有问题。简而言之，如果你能走到最后，你一定要有动力，心情好才能走到最后。有快乐的心情，但规矩不能废，生活的规矩一定要学会。我们必须有接受和感激的态度。珍惜和孩子的缘分，感恩，顺其自然。重点应该放在认知建构和主动解决问题上。从小问题入手，注重认知构建。中国生活文化的建构:穿错鞋怎么办；上厕所自己冲；进屋后脱鞋；饭前便后洗手；等老人先吃饭；自己收拾玩具。一方面，让孩子快乐地学习；另一方面，让他们学习传统文化。孩子开心的时候，多表现。父母要学习阴阳之道。教学一定要灵活，要看孩子的反应，孩子要更配合。创造一种自我升华的文化。父母不改变孩子就改变不了孩子。(杨教授说他每天都在看《弟子规》，每天都在反思自己，这样才能改变自己。他必须读上千遍。)一般孩子在3-4岁的时候会努力去理解，5-8岁就能理解别人的奸计。知道行动的意义很重要。与儿童的互动干预每周不应少于25小时，每天至少3.5小时。越多越好，越多越好。持续的干预让孩子对人产生兴趣。其实我们的孩子有看人的能力，但是他倾向于不看人。模仿能力，但他倾向于不模仿。这是能力的应用，而不是能力的传授。

家长应及时呼喊。命运，父母，不要偷懒。最重要的教学方法是家长的示范。奶奶说她渴了，我爸妈马上给她倒水。父母首先要学习传统文化，孝顺父母。要让孩子情绪稳定，家长首先要让孩子情绪稳定，不要打骂孩子。先改变自己，再改变孩子。很多家长，教育孩子的效果不好，是因为家长的心态没有调整好。情感是宇宙的共同语言。父母情绪不调整，孩子进步慢。家长首先要调整思想，调整心态。虽然你没有说出你的想法，但是孩子感觉到了。让孩子“开心”快乐，孩子才能打开“心扉”。

“但我不知道你能不能活十年？”(余强没能尊重长辈，仍然难以融入生活文化。)

我们应该通过社会交往来发展孩子的情感。正常的孩子在1-2岁时会自言自语，4-5岁时会大声说话，6岁时会在心里说话。普通孩子很在意别人的看法。比如抠鼻子的行为，抠鼻子没有问题，问题出在挖(厕所)别人看不到的地方。因为我们的孩子缺乏社会机制的转化——在乎别人的看法，所以社交能力差。中度和轻度儿童的社会性停留在3岁以下，重度儿童的社会性停留在3个月以下。社会能力的障碍影响认知、语言、情感、肢体动作等方面的发展，所以我们对孩子教育的重点是提高社会能力的发展。进行多社会参照训练，比如能不能吃糖，点头表示可以，摇头表示不可以(这是同意的参照)。大一点的孩子(小学六年级)，他做动作，发出声音，供老师参考。他玩得很开心。我们看到交流、参考和分享的力量比我们想象的要大。一般孩子2岁4个月就会了。孩子守规矩更重要。更难训练。给孩子讲故事，给他们看生活的画面，做成生活的故事，给他们讲解，这样很好。(我用照片和文字做了一个幻灯片《国庆假期快乐》，就是杨教授在这里讲的人生故事。)

对于不会语言的孩子，先和他们玩互动游戏，学习指东西等简单的手势。一年后，孩子会有语言。先让孩子有语言，再教认知。

每个国家都有不同的文化。在美国，教授可以被直呼其名，但在中国不行。只有了解不同的文化，我们的孩子才能生活得更好。

要均衡发展孩子的注意力分享、情感分享、意图分享、双向互动分享四种能力。要交流，首先要引起别人的注意，教会孩子的，不仅仅是认知和语言，还有社会性、情感和交流。例子:我弟弟(自闭症患者)说:“妈妈，它掉下来了。”妈妈:“什么掉下来了？”兄弟:“咖啡”。妈妈:“是什么颜色？”哥哥:“棕色。”(妈妈太注重教弟弟认知)姐姐(正常):“咖啡很好玩。”妈妈:“咖啡太好玩了。”(妈妈注意和姐姐分享)

人的七感，越迟钝越喜欢。在摇、骑、停的时候，孩子会和大人互动。社交目标是让孩子晃动身体，看着大人。吹泡泡——视觉刺激，触觉刺激，孩子摸，踩，看大人的眼睛。家长要准备30-50个活动，1-2分钟孩子就可能失去兴趣。玩孩子最喜欢的感官活动。刚开始，孩子要多看，多做动作，多发出不同的声音。从点到线，从线到面。我看着我妈，我妈就抖。听着，妈妈是一个社会目标。想让孩子顿悟，找出规律，强迫孩子看，孩子就没有动力，效果也不好。过多的协助，孩子的主动性会变差，协助要恰到好处。让孩子学会观察自然的线索，比如:桌面上有饼干，人多的地方，(声音、文字、卡片、动作的线索尽量少用，用多了会让孩子缺乏主动性)。想办法提高孩子的主动性和观察能力。

当你模仿一个孩子的时候，他会情不自禁的关注你，更多的微笑，更多的表情，更多的动作。都是因为孩子“开心”，当他的“心”被打开时，就有了无限的能量。容易抓住，难以放下。摇头比点头容易。在理解之前，你必须让你的孩子理解。孩子之所以模仿，是因为不懂。反复和大量的互动会让你明白。不理解，没有安全感，就会固执。一个简单的口令，“准备，开始。”就是两件事，准备(蹲下)和开始(开始跑步)。通过活动和说话，孩子可以理解。(重复多次才能理解。)一定要一开始就在活动中教，在桌面上教，后面再书面教。让孩子从小爱上钱，做家务赚钱，学习各种家务，然后积极工作赚钱。

教自闭症孩子的重点是把他们当成普通孩子，让他们越来越正常。自闭症儿童需要快乐的童年，但能力有待提高。提高分享注意力，重点是先跟着孩子的兴趣走，先跟着孩子的注意力走，孩子在关注什么就跟他分享什么。孩子有了跟随能力，才能学到知识，才能见到老师，才能学到更多的知识。自闭症孩子学不到知识是因为不关注你，不看你，所以学不到。

三大发展目标:第一，让孩子对人感兴趣；第二，让孩子学会关注别人，观察别人，然后模仿别人；第三，对人的意图、思想和感情的理解。

据统计，高功能儿童的就业率并不比低功能儿童高，自闭症全职就业率不到10%，低于其他残疾人。高功能自闭症患者就业时，一开始就想到自己的福利，问“两天假可以分成四个半天假吗？能不能分成8个2小时休息一下？”他们很难在社会上立足。

自闭症儿童的核心困难——文化学习的困难。

玩游戏是为了让孩子知道什么是真，什么是假。通过游戏，他们可以理解别人的想法。人生如戏，戏如人生。你渐渐意识到你在演戏。其实不仅仅是剧，更是梦。人生如梦，梦如人生。希望你能做个好梦。如果你能看透，你会发现自闭症也是假的。做个好梦。

只要你有想法，就会消耗你的能力。我们做父母的不要想太多。看到就做。(看到地上有垃圾，捡起来扔进垃圾桶。骂别人其实是在惩罚自己，影响内分泌。在一秒钟内，我们会有十亿字节的想法。如果你从早到晚保持一个想法——如何让孩子进步，如果你心里只有孩子，你就会和他们打成一片。直接把权力传递给孩子。副脸的想法是很有杀伤力的。善良感恩。很多父母选择离婚，他们有很大的怨恨和强烈的仇恨。不改变父母的心态，五大策略很难用。父母一定要情绪稳定，这样孩子才能情绪稳定。要点:教孩子就是教自己。

一定要多做互动。自闭症最可怕的是他拒绝和你互动。研究文化，学习手势和语言代表什么。互动的过程中应该有一些中断，让孩子发现这种变化。孩子看到你，马上表扬他，拥抱他。而不是简单的告诉孩子“看着我”“妈妈的眼睛在哪里”。

例:哥哥(自闭):“好吃”。妈妈:“有什么好吃的？”(只关注认知和语言，忽略交流和分享)妈妈可以这样说:“真好吃，真好吃。也给我一块，好吗？”许多父母经常问他们的孩子十次或二十次同样的问题。孩子长大了，会学会问父母一个问题十次二十次。其实这些行为都是跟我爸妈学的。家长不要老是考孩子教认知，比如“这是什么？”是的，为什么这么问？问不出来也没用。用孩子感兴趣、能听懂的语言和孩子交流。教孩子自然，诱导孩子的社会性。根据孩子的能力和语言自然地教孩子。例如，孩子们正在看一盏灯。能力好的孩子可以说:“嘿，这是红灯，好漂亮。”如果能力差的孩子，我们可以说:“嘿，灯。”如果你是一个能力不错的孩子，我们可以说:“咦，这是一个哑光红灯。”教学的重点是跟随孩子们的注意力，教他们注意到的东西。分享注意力的干预方法就是示范给他看。研究表明，有兄弟姐妹的自闭症儿童有更好的分享注意力，因为当他们一起玩耍时，自闭症儿童会不知不觉地学习。有些弟弟妹妹会从父母那里学一些招式来教弟弟(自闭症)。比如姐姐问:“哥哥，这是什么？”哥哥:“不知道。”姐姐:“妈妈说，这叫矿泉水。说吧。”大嫂这种教学方法肯定是从父母那里学来的。自然即美，自然即道，顺应自然，将是天地运行的第一条道路。不要太刻意。自然是最好的干预方式，教学要全面。

与之同行，意义深远。父母一定要放下各种想法，把孩子带出来，把自己带出来。家里任何时间地点都是上课的时间地点。重点不是口语，而是互动。学习语言其实是一个非常艰难的过程。我们的孩子很难理解他们的意图，也缺乏社交动机。我们必须遵循他的能力、兴趣和行为模式。根据孩子的发展能力进行教学是很重要的。教孩子生动传神，让孩子感到温暖。100%接纳孩子，放低自己，享受和他们在一起的时光。最高境界是:一切顺其自然。最新的教育理念是:在家教学，先教家长，培训家长一个小时，相当于培训孩子30个小时，节省了大量的干预成本，加深了家长和孩子的感情。亲子亲情是任何东西都代替不了的。(广州中山三院和岭南分院都有这种家长培训班。父母带孩子一起学习一个月，父母在家学习如何教孩子。半天一个月5000元。邹小兵教授的想法是在家训练，这是自闭症干预的一种新模式。)

我赞同杨宗仁教授的观点，自闭症儿童和普通儿童一样，应该有一个快乐的童年，只是能力有待提高。他们的问题在于社交能力发展缓慢。即使中度或轻度的孩子已经3岁多了，但他们的社交能力还停留在3岁以内。重度患儿3个月内有社交能力。他们缺乏社会机制的转换——在乎别人的看法。正是他们较低的社交能力影响了认知、语言、情绪、肢体动作等各方面的发展。所以在教育孩子的时候要注重提高孩子社会能力的发展。让孩子快乐地生活，快乐地学习，按照指示去做，让孩子学会各种规则。

喂喂喂，可以训练一下看对方。我们应该抓住机会，对孩子主动行为的出现做出反应。如果孩子喜欢视觉刺激，可以玩首陀罗。通过游戏教孩子文化。指指点点，极其严重的孩子需要教1年，教会胜利手势需要教2年。我们都很幸运，因为我们的许多孩子不用教那么长时间。)陪孩子玩，让孩子学习各种规则。先教非语言交流，先学手势，观察，模仿声音。

即使是高功能儿童也缺乏与他人交流的技能。台湾省的孩子，周玉强，擅长画画。一幅画能卖2万台币，他高中就赚了100万台币。周玉强开画展时，长辈对他说:“玉强，你真帅。”玉强:“谁跟你一样又老又凸又丑？”长者:“余强，你的展览太好了，真希望十年后能再看到你的展览。”玉强:

过去与未来的互动、交流与合作，有利于他的行为，使他更好地融入社会，为社会和家庭做贡献。从言语、做法、观念入手，教育孩子对其行为有益。先训练孩子做家务是利他的。让孩子学会自己收拾玩具，家长会有意无意地告诉孩子，“哦，会帮妈妈开门的。”作为孩子，非常以自我为中心，角色扮演游戏只愿意做医生，不愿意做病人，尊重我。的孩子一上车就说:“妈妈，你看那个阿姨好胖。”虽然他说的是实话，但这样的话伤害了别人，很难在社会上立足。孩子从小就要学会多说好话。

共同注意力的培养非常重要。它的两个目标:1 .社交取向(见人、听人、观察人、接近人、情感交流)；2.共享注意力(这是一个核心能力)。这两个重要的能力通常需要训练1-2年。玩互动游戏6小时/天，最好10小时/天。注意力的共享是共享注意力的一部分。注意力的分享包括:①眼睛凝视的分享；②情感分享:快乐、悲伤...；③分享意向(告诉妈妈电话响了)；④双向互动分享(分享环境中的人、事、物)。即使是高功能的孩子，也只能用口语与人交流，没有表情和手势。人与人之间30%的交流都会被打断，但是人知道怎么修复，而我们的孩子不知道怎么修复这种打断。福利院的孩子不喜欢和人交往，因为没有机会和人交往。在他们的印象里，人家只会喂奶，换尿布。所以我们应该抓住每一个和孩子互动的机会。

生活中的分享，为分享营造一个结构化的环境，在墙上贴一些图片进行分享。这些图片要经常换，只能分享一次。共享应该与需求分开。很多家长把合租当成精神虐待。比如我对老婆说:“夫人，你换了个新发型。”这句话连续说三遍，老婆就会想:“亲爱的，你今天生病了吗？”这是很多家长的错误做法。分享只能说一次，不需要重复多次。尽量在家里营造一个结构化的环境进行分享，从近距离开始，变成中距离和远距离；从转头、手指、眼睛开始。在家做，在外面做，在超市做，做泛化，逐步提高孩子的相关能力。两个基本能力是:社会导向和共同关注。我们一定要把这两种能力训练好，提高好。通过各种活动和物品教孩子。要处处守住春城，生活中处处有学习的精神来教导孩子。如果孩子的能力比较好，那我们就和孩子一起玩假装游戏、角色扮演游戏、创意戏剧游戏。角色扮演游戏:比如:1。叫醒孩子们去上学。让孩子扮演母亲、父亲和孩子的角色，每一轮只需要40秒，三轮只需要2分钟。通过这样的游戏，让孩子知道别人内心的想法。2.热水烫伤事件。假装有热水出来，假装被热水烫伤。玩游戏的时候，最好让孩子讨论玩什么，自己决定角色，让孩子思考对话的内容。这是对孩子最好的训练。让他们多玩玩过家家、买卖水果、警察抓小偷等游戏。让他们自己思考，他们就能开动脑筋，沟通交流，从而增进对人的了解。如果实在有困难，再给他一个剧本，配相应的对话，万不得已再做。创意剧可以考验孩子的各种表达能力和创造能力，从而提高孩子的社交能力、情感能力和沟通能力。有的孩子在玩热水烫的假装游戏时，孩子会把假的当真，以为自己真的被烫伤了，他真的会哭。假的是真的，假的也是真的。真真假假的时候，就是真真假假。我们的孩子，在日常生活中，很多事情都是假的，他们当真，很多事情都是开玩笑，他们信以为真，所以才会有情绪。玩这种游戏是思维解读、心智解读、了解他人内心想法的训练，这是一种很高级的能力，很重要。玩热水烫的游戏时，妈妈会假装被热水烫伤，问孩子怎么办。孩子会说:“先冲冷水，再涂药膏。”我和一个孩子玩捉贼的游戏，一个一年级的孩子(高功能自闭症儿童)。我抓住他，告诉他带他去警察局。他当真了。他以为自己真的会在警察局被抓。他非常难过，当场就哭了。他对妈妈说:“这个坏蛋把我抓起来了。”我们很多孩子会把假当回事，所以会有情绪。生活主要是思想。你觉得是真的，就是真的。如果你心里是真的，那你就精神有问题。如果你认为他是假的，他就是假的。重点是他怎么想的，而不是事实是什么。我们孩子的想法往往和事实有出入，给他带来了额外的麻烦。这是心理学道理。比如我和我老婆是大学同学。结婚前，我和老婆都觉得杨宗仁是个有出息的小伙子，所以她心情很好，每天都过得很开心很幸福。结婚后，她觉得杨宗仁烂到无以复加。她觉得自己嫁给杨宗仁之前是个瞎子。结婚前，我们都是同一个人，只是观念不同，情绪就会不一样。你应该注意这个事实。我们已经认识30多年了。他觉得我很好，她心情也很好。婚前，她大开眼界，挑了杨宗仁。婚后她觉得自己双眼失明，就挑了杨宗仁。闭着眼睛找，她也会找到一个比杨宗仁更好的。现在退休了，年纪大了，也就睁一只眼闭一只眼了。这是人生的智慧。生活就是睁一只眼闭一只眼。不要太认真，也不要完全盲目。这是我老婆的智慧，不容小觑。

我们应该把生活中的所见所闻分享给孩子。当孩子给我们讲工行和农行的时候，我会告诉他:“哦，那边还有招行。”追求孩子的兴趣，根据兴趣展开话题。勇敢一点，抓住机会让孩子练习分享手指。当孩子喜欢听歌的时候，他妈妈就把俱乐部里的歌都学会了，唱给他听。孩子根据妈妈的鼻子唱一首歌，根据耳朵唱一首歌，根据眼睛唱一首歌。母亲把自己当成人肉CD机，这样孩子就会和你互动，因为太好玩了。最怕孩子对什么都不感兴趣。这样的孩子最难教。不想吃饭，不想玩，怎么教？这样的孩子太难教了。关键是要学会拐个弯把孩子的兴趣转移给家长，要找准切入点——孩子的兴趣。堵防不能解决问题，引导才是关键。互动型父母要多创造打断的机会，让孩子学会修复沟通的中断2。

我们要学习四个方面:付出、利他、爱言、服务他人。1.付出有三个方面:(1)给钱:把体力、时间、金钱花在孩子身上。(2) Fab-Busch:教孩子如何解决问题。(3)无畏的付出:让他活得没有恐惧和害怕。把孩子推到人多的地方，就是把他推进火坑，推进恐惧的深渊。孩子看到人多就害怕，不能强迫孩子玩。你不能只说，“我要把你扔掉，卖掉你。”这些话，他们会认为是真的。带孩子参加各种社交活动，如宴会、婚礼等。(4)出勤率:和孩子住在一起不能只把孩子留给阿姨。为了让孩子学会忍辱负重，出门就得忍受陌生的目光。

我们应该帮助孩子们学习生活的文化。生活中的文化——大多数人的俗语、做法、想法。比如:1。听课的时候，把手机调到静音或者关机。这是说者和听者的尊重。2.打招呼，挥手，说早上好，问别人去哪里。3、举手之劳帮助别人，帮别人捡起地上的东西(练习)，“给你”(陈述)，想帮助别人(想法)。