感知干预策略 《自闭症康复中心》
感觉训练采用游戏法，可用于个人训练或团体训练。
在视觉训练上，也可以采取游戏的训练策略。如“捉迷藏”游戏，以吸引自闭症儿童的注意力；吹泡泡的游戏，让学生用手抓肥皂泡，解决缺乏看管能力的问题；玩橡皮泥、拼图、筷子等活动，解决手眼不协调的问题。
使用行为改变技术可以增加好行为的出现，减少坏行为的出现，有助于建立好行为。感觉训练中最常用的方法有正向强化、塑形、淡化、连锁和模仿。
★随着干预的过程，希望可以用社会的表扬和鼓励代替食物、玩具等有形的强化，更有利于良好行为的塑造和巩固。
★对于自闭症儿童，在选择强化物时，需要从他们感兴趣的物品入手，如食物、玩具等。强化的使用一定要注意时机，否则会强化其不良行为，适得其反。
★斯金纳的强化理论指出，如果行为的结果是个体需要的强化，那么这种行为发生的概率就会大大增加。在对自闭症儿童进行感觉干预的过程中，需要有针对性的及时强化，以维持个体的良好行为。
动作教育法以肢体动作为主，促进幼儿动作技能的掌握。行动教育法的应用可以发展和提高自闭症儿童在视觉、听觉、触觉、本体感觉、空间知觉和运动知觉等方面的能力。在应用这种方法时，要注意活动的连续性，动静交替，有效利用环境和各种辅助器具。
游戏训练是通过游戏活动的形式训练儿童感官发展的方法。游戏不仅能给孩子带来愉悦的身心感受，而且对孩子的身心发展有着重要的作用。通过有趣的活动，激发自闭症儿童的好奇心和兴趣，从而提高自闭症儿童的参与度。
塑造是不断强化新行为直到新行为建立的过程；后退法是逐渐改变某种刺激，使个体在面对变化的刺激时仍能保持原有反应的过程；链式方法是通过一系列正向强化建立关键行为的方法。要根据孩子的身心特点，选择合适的行为改变方法。
在感觉统合训练中，可以设计有趣的活动代替枯燥的训练，让感觉统合项目和游戏自然渗透结合，增强训练的趣味性，提高活动的自觉性。自闭症儿童在平衡木上行走时，可以伪装成小动物在桥上行走，在羊角球活动中可以将比赛带入训练过程，既训练了孩子的感官能力，又让孩子在潜移默化中体验到比赛的规则，增强了比赛的信心。身心的彻底放松还能促进孩子平衡感、触觉、听觉、视觉的互动，达到感觉统合的训练效果。
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