社会互动教学 <高功能自闭症>
正如德国著名哲学家雅斯贝尔斯所说，“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。”范老师用他的爱心和敬业精神点亮了我们每一个孩子。
另外，积极快乐的氛围是范老师海豚课堂的课堂特色。海豚班范老师等老师经常化身“气氛团”。全心全意抢零食游戏，玩到起飞；游戏结束后，与孩子们合掌，愉快地玩耍；；音乐老师和学生在富有节奏感的丽江三部曲中互动；甚至上厕所的时候都能听到范老师和孩子们开心地唱着:“我们排队上厕所，嘿嘿嘿……”
众所周知，社会互动教学在自闭症儿童教学中的重要性。但是，这是一个说起来容易做起来难的问题。
另外，在硬件设施上，老师也给了孩子们充分的归属感。每个孩子的椅子都有他可爱的头；班级的墙上是儿童作品的展示；一转身就能看到自己喜欢的动画形象。
每个孩子都有个体差异和优缺点。在课堂上，你可以看到范老师对每个孩子明确的个人目标。在教学设计上，范老师因材施教，针对不同能力的孩子设计不同难度的作业，避免孩子因为害怕困难而不愿参与；针对孩子的优点，让孩子获得成就感(比如让唱歌的小C打头阵)；针对孩子不足的改善，让孩子有支持，有进步(比如给不爱动的小D更多合适的锻炼机会)。
通过角色扮演来识别和了解具体情况，也是范老师的常用妙招。比如看《月亮的味道》、《哈哈哈》、《三只小猪》、《蝌蚪找妈妈》等故事的时候。，每个孩子都会在其中扮演一个角色。有了互动和了解，他们的能力自然就上升了。
点心，小D:“范老师，我的碗(碗盖)打不开。”“是啊，打不开怎么办？”范老师问:“请帮帮我。”小D端着碗说。范老师说:“我愿意帮你，但是你看范老师现在要把这个水果分成更小的块。你是等我还是找别人帮你？”“找别人帮忙。”小D转向旁边的小C:“小C，你能帮我开下一碗吗？”小C:“是啊，”小C帮小D把碗打开，递给小D，范老师引导，“小C真是大力士，小D，以后别人帮我们，我们也要……”小D对小C说:“谢谢。”小C说，“不客气。我力气很大。我是大力士。”
在这里要提醒家长，不要盲目的和其他孩子攀比或者学习别人的方法，要像范老师一样，为孩子制定个性化的计划。
为了营造一个充满情感和社会意义的课堂环境，鼓励互助是范老师海豚班的班级传统。孩子们的手工作品展示完后，老师们会和孩子们一起拍手，竖起大拇指大声鼓励:“XXX，XXX，你们真棒。”打游戏的时候，互相击掌，喊“加油！”。鼓励孩子们在遇到小麻烦时寻求互助。
02不断创设互动教学情境
创设贴近生活的情境，引导幼儿之间的互动，是范老师的“独门绝技”。在这种互动中，孩子需要解决实际问题。在解决问题的过程中，他们自然而然地学会了求助和帮助他人，懂得了人与人之间的关系，掌握了交际的规则。只有体验与他人的交流，才能满足自己的需求，才能感受到交流后的乐趣。
以上三个层次的社会互动教学是从师生关系、教学策略和课堂环境三个维度实施的。范能够贯彻以上三个层面的核心是她能“看”到孩子，能遵循教育的本质。所谓“看”孩子，主要体现在:以孩子为中心，尊重个体差异。遵循教育的本质，即激发动机，适当引导，重视参与，而不仅仅是指手画脚，说教。
无论是在作息时间、零食时间、阅读时间、欢乐时间还是上厕所时间，范老师要么在过程中，要么在引导孩子互动的路上。
创造一个充满情感和社会意义的课堂环境
儿童表现出来的能力是由环境经验和关心他们的个人塑造的。教育目标之一是帮助儿童发展亲社会行为，促进他们社会交往的发展。
在课堂上，范老师给孩子提供了很多选择，让孩子的主动性得到充分发挥，积极参与课堂。
俗话说“百万分之一有趣的灵魂”，有趣又有爱心的老师对孩子来说尤其珍贵。就这样，范老师成了孩子的“援军”！无论她出现在哪里，孩子们的笑声都会响起。
(3)创造一个充满情感和社会意义的课堂。
范老师在海豚班设置了队长的位置。每天都是他自荐，选举或任命队长，然后队长安排值班时间表。老师会引导队长问其他小朋友，“谁要扔垃圾？谁想擦桌子？谁想提篮子(碗)？”孩子们积极响应他们想做的事情，组长根据孩子们的反应确定值日学生名单。让每个孩子在班里都有自己的小任务，充满参与感。
今天通过记录校区海豚班班主任范老师的有效方法，启发家长有效改善孩子的核心障碍。
零食期间，小B举手，“我要橘子。”范老师说:“你要橘子，刚才最后一个橘子已经给小a了，范老师没有橘子，只有小啊有橘子。”范老师看着小啊手里的橘子。b问A:“你能帮我订些橘子吗？”答，“没有”。小B看了看小啊，继续说道:“我能吃点橘子吗？”小啊仍然说:“不，”小B想伸手去拿。范老师让小B过来，对着小B的耳朵说:“范老师告诉你一个好主意。你可以拿小啊最喜欢的山楂卷和他交换，他可能会同意的。”然后给了小B一个山楂卷。b拿着山楂卷问小啊:“我可以用山楂卷和你换橘子吗？”小啊看着她喜欢的山楂卷，高兴地回答“是的”。
美国心理学家林格伦说:“教育就像其他社会过程一样，其有效性取决于交流”。对于自闭症儿童来说，老师和孩子的互动是一种示范，是一种引导，是孩子经验的积累，这一点尤为重要。那么我们来看看范老师是如何实施社交互动教学的三个层次的。
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