如何应用视觉社交故事？ [感觉统合失调]
讲解视觉社会故事，应该在更自然、更轻松的环境中进行。康复师可以和孩子并排坐在沙发上；如果孩子比较小，机构康复师也可以把他放在自己的膝盖上。康复师可以先讲解视觉化的社会故事，必要时做一些示范。然后让孩子重复一遍，加深印象。此外，机构康复师也可以在自己阅读完视觉社会故事后，要求其他机构康复师为孩子阅读同样的社会故事。这样，自闭症儿童可以从不同的渠道获得相同的故事和相同的真相，从而帮助他们在视觉社会故事中延续和普及他们想要的行为。
为了应用视觉社会故事对自闭症儿童进行社会知识的训练，机构康复治疗师应该清楚如何引入、解释和淡化视觉社会故事。
另一种淡化的方法是改变解释故事的时间。比如干预初期，机构康复治疗师可以每天给孩子讲解示范视觉社会故事。在孩子有了明显的进步后，机构康复老师可以逐渐拉长两次故事讲解和演示之间的时间。比如从一天一次讲解社会故事到一周一次，再到不定期讲解社会故事，等等。
由于视觉社会故事是一种较新的干预方法，目前还没有关于治疗效果的系统应用研究和数据。但是，在实践中，研究自闭症的专业人士和自闭症儿童的家长对视觉社会故事的实用性和有效性有很好的反映。
首先要明确，这种社会故事要用正面的语言来写。有时，如果要讨论不良行为，机构康复师应该用第三方的语言来解释。比如“有时候孩子会不小心伤害到别人。这个时候对他来说会很难。他想对别人说& # 39；对不起，所以没关系”。这时候，康复师用第三方的语言解释，会比直接和孩子说“你不小心伤害了别人”之类的话更有效。当准备向儿童解释视觉社会故事时，康复师可以直截了当地切入主题。比如“我给你准备了一个关于打游戏的故事。现在我们可以一起读这个故事了。”对于更小的孩子，机构康复治疗师应该小心询问性的陈述，如“你想和我一起读故事吗？”因为有些孩子会把这句话当作一般的问题，而不是请求或邀请，所以他们很可能会说不。在这种情况下，机构康复治疗师应该使用直接的祈使句，如“一会儿，我们应该一起读故事。”
从时间上来说，孩子在轻松愉快的时候，最有可能从社会故事中学习到有用的教育内容。
因为视觉社会故事也是一种干预方式，存在一定条件下逐渐淡出干预的问题，让自闭症儿童有更大的独立性。在方法上，一个是重写视觉社交故事。比如自闭症儿童基本掌握了想要的行为后，机构康复老师可以省略视觉社会故事中的指示句。或者，机构康复治疗师可以将视觉社会故事中的句子改成半成品句子，从而鼓励孩子完成句子。例如，在上述“代课老师”的案例中，机构康复老师写下“如果我会听新老师的话，那么新老师会有感觉——”并要求孩子们通过填空来完成句子。这样孩子会有更多的参与感和独立性。
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