脑瘫家庭康复训练:不同年龄阶段的精细运动训练 《自闭症训练》
(4)在纸上画一些简单的图形如勺子、筷子等小动物的大致轮廓图或在废画报中找一些简单的图形让孩子剪下来。
准备一些面粉，水和锅，在有婴儿的锅里把水和面粉混合成泥。揉面后可以加入一些红色的添加剂，引导他们用手做出小狗、小人等各种形状的物体。
在训练智障儿童剪纸之前，最好拿一些塑料做的玩具剪刀进行开合练习，也就是学习使用剪刀的姿势和手指的力量。在此基础上，用刀片较厚但能剪纸的秃(圆头)剪刀剪。为了安全起见，千万不要使用太锋利的剪刀。具体剪纸方法如下:
拿一个算盘，让婴儿用手上下拨动算盘珠子。需要一个一个拨，或者几个一排或者几排同时拨。可以单手拨，也可以双手同时在算盘上拨。拨的时候算盘珠碰撞会发出“嘟嘟”的声音，让他们愿意用手拨，效果也很好。
(5)让孩子听命令，和老师或家长交替画线。如果老师画了一条竖线或横线，让孩子挨着画一条竖线或横线；老师画竖线，让孩子画横线，或者老师画横线，让孩子画竖线；老师也可以和孩子交叉画线，比如老师画一条水平线，让孩子画交叉对角线。这样画线更俏皮有趣，孩子也更愿意配合大人画画。
如果你带一些用过的纸，过时的书，画等。而且让宝宝撕，你要鼓励他们大胆撕，而且越破越好，因为破的越多，对婴幼儿手指技巧的要求就越高，也就意味着拇指和食指之间的捏力越强。
当孩子学会了画点、线、圆、弧，也就是有了一定的绘画基础后，就应该不失时机地教他们如何画图形。
同时，由于汉字的结构和搭配的不同，要求孩子在认真书写时使用手指技巧的能力也不同，汉字复杂的结构对手指控制的准确性要求更高。
除了以上具体方法，老师或家长还可以指导孩子(单手或双手)弹钢琴(踏板风琴、钢琴、电子琴)等。，对锻炼孩子的手指灵活性也能起到很好的作用。
教幼儿写汉字时，一开始可以允许涂红色，但涂红色的模具一开始不能太小，要由大到小，循序渐进。汉字的难度和笔画数也要看孩子完成的情况，要遵循从简单到复杂的规律。当他们有了一定的书写基础和经验后，他们会进一步指导孩子用正方形写字，也就是田字格。一开始老师可以自己设计田字格，规格从大到小，最后达到田字格的标准。
(2)在纸上画一条横线或斜线，让孩子沿着线把纸剪开。这种切割方式比以前难度更大，孩子的手指听音不太好，切割时经常偏离画线。老师或家长不要为此责备他们，而应该耐心教导，鼓励他大胆地剪。
用硬纸或硬纸板，用铅笔或钢笔在上面画出简单的人物或各种小动物的图形，然后沿线切割成几大块。把这些被切割、打乱的图形拿出来，让孩子用双手拼读，锻炼手指的灵活性和手眼的协调性。
(1)拿一张厚薄适中的纸，让孩子用剪刀自由剪开，只要能剪开或剪出即可。
或者父母和婴儿可以一起看画册或相册，鼓励婴儿用手打开。看画册里的人和事。这不是最终目的，目的是锻炼婴幼儿在翻转时的手指力量和手腕力量。不管婴儿看不看画面的情节，只要能一次翻几页都无所谓。随着手指灵活性的加强，他会逐渐由厚到薄地翻页。
手指动作以外的精细动作，包括抓、捏和一些简单的手法。儿童早期的精细动作训练主要涉及手眼协调能力，手指抓东西的能力，双手同时动作的协调能力。根据宝宝发育的实际情况和特点，我们将不同年龄段儿童的精细动作训练分为以下几个部分:
每个汉字都是由一定的横、竖、点、左、右笔画组成的。前面说过，写“一”，画“一”本身就是训练手指技巧的一个很重要的内容。
这是锻炼智障儿童手部技能和灵活性的好方法之一。折纸练习刚开始，孩子因为手指弱，动作不灵活。老师要一步一步教他们叠。老师最好走一步，然后让孩子模仿折叠，一步一步教。
家长也可以拿一些硬纸或破布给婴幼儿搓或卷，既能锻炼手指的灵活性，又能锻炼婴幼儿的手腕力量。家长也可以让婴幼儿在洗衣服的时候学会用手搓，这样也可以训练手指的技巧。
教孩子用铁丝或粗包线玩穿珠、纽扣等游戏。还是父母想给他们穿的方法。模仿老师，帮老师做，拿起纽扣，珠子，线自己做。它能锻炼婴儿手的灵活性和手眼协调能力。
(2)让孩子用不同于原来颜色的笔在已经画好的虚线(竖线和横线)上画画。
教宝宝准确地将小物件放入容器。使用的小物件最好是金属制品，不容易破碎，还会发出声音。这种金属敲击的悦耳声音会引起他们的兴趣，婴儿会不知疲倦地继续做下去。使用的对象要根据婴幼儿的情况，由大变小。比如不把小锁和小汽车放在原罐里，而是把葡萄干和大米放在小瓶和碗里。家长也可以和他们一起玩“环”的游戏，谁对谁就受到鼓励。在投掷的过程中，既训练了手指活动的灵活性，又锻炼了手和眼的协调性。
(4)让孩子和老师交替画圈。比如老师先画一个圆，然后让孩子也画一个圆；老师画一个大(小)圈，让孩子画一个小(大)圈或者老师画一个大圈，让孩子在大圈里面画一个小圈，或者老师画一个小圈，让孩子在小圈外面画一个大圈，用大圈套一个小圈。
用一根有一定厚度的长木头，在上面钻几个孔(大的可以插筷子，小的可以插吸管)。首先，让婴儿插入筷子、笔管等。放进大孔里，然后练习把吸管插进小孔里。
教智障儿童用剪刀剪纸也是训练他们技能和功能的好方法。使用剪刀的关键点是拇指和食指的配合，拇指和食指在整个抓、拿、握的过程中起着重要的作用，所以使用剪刀的意义重大。
一开始，图画不要太难，尽量简单，比如太阳、月亮、饼干、牙刷、茶杯、笔、刀等。以后要根据幼儿绘画的情况适当增加图形的难度，比如教小动物、人、房子、桌子、凳子等。在教孩子画图形时，要尽量画一些孩子日常生活中经常接触或使用的物体。如苹果、桃子、梨、香蕉、西瓜等。在水果中；西红柿、黄瓜、茄子、辣椒、南瓜等。在蔬菜中；桌子、凳子、椅子、床等。在家具中；狗、猫、鸡、鸭、鹅等。在动物中；夹克、裤子、鞋子、帽子、袜子、围巾等。穿着衣服；锅、碗、勺子、汤勺、筷子、锅、刀等。在炊具和其他如茶杯，茶壶，茶碗，茶盘等。
这样，智障儿童在画画时，很容易与自己已有的心理表象产生共鸣，所以容易思考，愿意做，画得逼真。同时进一步强加他们对生活的理解，培养他们对生活的热爱。
在此基础上，鼓励孩子用笔在纸上乱涂乱画，只要能把路画出来就行，克服孩子对写字画画的恐惧，进一步教孩子画点和线(横线、竖线、斜线等。).当孩子有能力控制手指动作时，教他们如何画图形。有以下几种方法:
他们每学一步，老师都能把几个步骤从头到尾连起来，折叠成一个成品。折纸的难度取决于孩子的智力残疾程度和每个孩子完成了什么。
汉字的笔画比较复杂，空间构形和结构也很不一致。因此，汉字笔画和结构的不同，为智障儿童手指技能的锻炼提供了不同的内容。
或者家长和老师把一些小物件放在一个盒子里，比如豆子、石头、花生等。，以便婴儿用镊子或筷子将它们取出，放在地上。把它们背出来后，它们可以再把它们背回盒子里，以此类推。在这个过程中，进行的对象也要由大变小，由少变多。同时，父母应该尽力训练婴儿使用筷子来进行自己的用餐。
同时，用剪刀剪纸也是一个很好的视觉和动态协调的过程。需要眼睛和手指的密切配合才能切出所需的外观。
(3)老师或家长用不同密度的点，画出孩子日常生活中经常看到的一些物体的形状，如桃子、苹果、茄子、香蕉等。，然后让孩子用不同颜色的笔把点连成物体。
(3)教师用圆点画圆，让幼儿将圆点连成一个圆。
(2)老师用虚线画一个圆，让孩子沿着虚线画。
(1)老师画一个圆，要求幼儿用不同于原来颜色的笔在画出的圆上画画。
教孩子画线的方法多种多样，不拘一格。刚开始，孩子经常拿不动笔。老师或家长首先要教会他们握笔的正确姿势。
孩子学画圆的时候，教他画圆弧。有大有小的弧线。刚开始教的时候，可以把圆弧画成大大小小的点，孩子容易认，容易画。后来，你可以慢慢地画短而小的弧线。一边教幼儿画弧线，一边用形象化的语言描述，比如:“这一座就像一座小桥，弯弯曲曲，横跨在河的两岸。”这样很容易调动智障儿童画画的积极性。方法就像画一个圆。
(1)用与原直线颜色不同的笔在绘制的直线上绘制。如果原本是用蓝色画的，那就让孩子用红笔在上面画。
比如拿一些螺丝给婴儿拧紧或拧松，或者拿一些用过的瓶子给他们拧紧或拧开瓶盖。
(3)老师或家长在纸上画一个圆弧或圆，让孩子沿线剪。刚开始的时候，圆弧或圆不要太小，然后逐渐由大变小，循序渐进。
(4)画两条平行线，让孩子在已经画好的极限线内画一条水平线或一条垂直线。两条限制线之间的距离可以从窄到宽。
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