关于|“结构化教学”训练与自闭症儿童的专长 《成人自闭症的表现》
他们对事物的兴趣和处理方式固执己见，经常做出刻板重复的动作，如反复拍掌、不断做旋转动作、踮脚走路等。这样的孩子往往伴随着各种麻烦的行为问题。有时他们过于活跃，不能安静地坐着，注意力持续时间短，经常伤害自己或攻击他人，容易发脾气并有激烈的情绪反应，等等。
自闭症儿童有严重的人际交往障碍。比如，他们在与他人交流时，缺乏适当的眼神交流，不能与他人分享和表达自己的喜好或兴趣，甚至在看到其他孩子被欺负哭泣时，表现得若无其事。沟通障碍也是他们的特点。这些孩子有明显的语言延迟，有的孩子可能根本不会说话，语调机械，句子不恰当重复，对话鹦鹉学舌。
常规安排，其实每个人都有自己的套路，很多套路都是在社会的要求下建立的。比如每个人都要工作一段时间才能拿到工资，就是先工作再拿报酬的套路。自闭症儿童也是如此。我们可以规定孩子先工作，后玩耍:当孩子完成老师布置的工作项目时，可以奖励他们玩耍。常规的目的是让孩子知道工作会做完，从而促进孩子的工作。
时间表是让孩子知道和明白在一定的时间内要做什么。它的好处是可以帮助孩子理解生活中的活动过程。当孩子能够预测和理解将要发生的事情时，他们的焦虑会大大降低，情绪会更加平静，社交表现也会更好。
环境的安排就是划出一个特定的范围，要求孩子只能在特定的范围内活动。这有助于孩子区分哪里玩，哪里工作，哪里吃饭等等。
结构化教学由视觉安排、常规安排、环境安排、程序安排和个人工作系统五个重要部分组成。
视觉布置就是利用视觉优势，帮助孩子了解环境。例如，我们可以在孩子的椅子上贴一张彩纸，上面有他的名字或照片，这样孩子就可以看到并知道他的座位在哪里。
个人工作系统是一个建立孩子独立工作技能的系统。当孩子的自我行为得到控制后，给他一个个人的工作体系，让他能够控制自己的行为，自发地有层次、有组织地工作。帮助他们做好在成人世界独立生活的准备。
这些障碍严重影响孩子的智力和社会性发展，教育训练是目前有效的治疗方法。自闭症儿童视觉接受信息的能力优于听觉。结构化教学就是利用自闭症儿童在这方面的专长，以清晰的视觉边界，系统而系统地安排学习，自闭症儿童可以从结构化教学中增加对环境的了解，减少焦虑，使情绪更加稳定，从而培养独立能力。这也是教自闭症儿童的一个重要目标。
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