音乐治疗对自闭症儿童社交障碍的影响 <轻度自闭症>
大多数自闭症儿童对声音非常敏感。他们缺乏去除背景噪音的能力。他们经常用身体来听声音。当他们听到太多强烈混乱的声音时，就会发脾气，莫名其妙地尖叫。这是他们应对外界声音，安慰自己的方式。因此，在音乐教育中，必须严格控制各种音乐实践活动的实施，并不是所有的音乐声音都是有益的声音。沉浸在自己世界里的“明星”，大多都有音乐天赋。只要得到适当的专业教育和指导，自闭症儿童的音乐天赋是可以充分发掘的，他们的特殊天赋能力是可以发挥的。在自闭症儿童中开展音乐活动，必须针对相关特点，达到有针对性的目的。对自闭症儿童进行合理、科学的音乐教育，不仅可以改善他们的偏执行为和社会适应能力，而且对刺激知觉的发展，提高动作的协调性，促进身体的协调发展也有积极的作用。
根据心理学家让·皮亚杰的儿童发展四阶段理论，儿童音乐技能的发展可分为以下几个阶段:知觉运动阶段(0 ~ 2岁)，在此阶段音乐刺激促进儿童知觉动作的发展。通过它，孩子们练习并最终掌握一系列重要的发展任务。音乐疗法对这个智力阶段的婴儿和重度智障儿童非常有效。操作前阶段(2-7岁)是语言和概念快速发展的阶段，为拓展音乐活动的内容和形式奠定基础。具体计算阶段(7 ~ 11岁)是提高儿童语言能力、促进同伴交流与协调、发展高级认知活动的好时机。正式手术阶段(1L ~成年期)，音乐治疗可能很难在这个阶段进行，因为他们可能很难发展到这个阶段，形成音乐元素的逻辑概念体系。
自闭症儿童的训练是一个长期的过程，有时可能收效甚微，有时可能会反复，但我们不要急功近利，也不要因此而气馁。只要坚持，一定会有效果。在为自闭症儿童制定训练计划时，一定要考虑儿童身心发展的先后顺序，以及每个个案的内在特点和现状。训练必须按部就班地进行。循序渐进，按照由易到难、由低到高的顺序，先进行单个环节的训练，再进行各个环节的综合训练，然后按照预定的目标逐步进行训练，最终达到总体目标。
长期以来，音乐作为一种疗法，可以提高情感表达和积极的社会互动。美国音乐疗法领域的先驱e·塞耶·加斯顿(E Thayer Gaston)认为，从功能上来说，音乐本质上是一种交流的手段。音乐治疗是儿童社会化的有效手段，可以为儿童创造相互交流的机会。大量研究文献表明，音乐疗法总能改善自闭症儿童的问题，包括:行为缺陷；以及感觉和运动能力；语言和交流；人际交往能力和自我表达能力；以及独立生活的能力。治疗师已经应用了几种不同形式的音乐疗法来治疗自闭症患者，包括Nordof-Robbins音乐疗法、心理动力定向音乐疗法、临床奥尔夫音乐疗法、行为矫正音乐疗法等。研究表明，自闭症儿童通过音乐治疗改善了他们的社会行为和人际关系，以及他们的运动功能和肢体使用的想象力(Goldstein，l964)。
对于自闭症儿童来说，音乐是一种简单的感官刺激。音乐教育具有多感官协调的特点，可以帮助他们加强注意力和记忆力，锻炼自闭症儿童的肢体协调能力。这些都是孩子成长发育过程中学习和生活的前提条件。因此，音乐教育是自闭症儿童教育中被提及最多、使用最广泛、最有效的教育方法之一。
音乐疗法强调给孩子创造一个轻松、自然、平等、尊重的环境，让孩子在音乐活动中感到安全、自由、情绪放松，有一个良好、愉快的心情；音乐治疗中的关系是平等的，不是传统心理治疗中的医患关系；音乐治疗对孩子来说是一项免费且愉快的活动。通过音乐治疗，儿童可以充分发现自我，认识自我价值，建立自信，促进健全人格的发展。
对于一些重度自闭症儿童来说，学习日常生活的内容是他们在接受治疗时想要达到的最高目标。所以治疗的内容要贴近孩子的生活，因为基于生活的内容已经成为他们的体验，他们现在或将来都会经常体验，比如有节奏的走、跑、跳、点头、摇头、拍手、跺脚、打响指等。、独唱或合唱洗手歌、刷牙歌、拉链歌、身体意识歌、课堂规则歌、校歌等。治疗的内容是孩子的生活本身，实用性极强。
哈佛大学的霍华德·加德纳教授提出了多元智能理论。他认为，人的智能是多样化的，每个人都有八种智能，包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际智能、自我认知智能和内省智能。大多数人都能在加德纳的多元智能理论中找到自己的长处。
音乐可以影响人的性格，也可以影响他们的成长。但并不是所有的音乐对人的影响都是一样的？答案是否定的，曾经有人用290种名曲对2万人进行测试，这些名曲都能引起听者的情绪变化。情绪的变化与被试的鉴赏能力成正比。
大量研究表明，自闭症患者表现出独特的音乐能力。(阿普尔鲍姆，埃格尔，科格尔和伊姆霍夫，1979年；希顿，2003，2OO4).随后的研究表明，即使一些自闭症患者从未接受过音乐训练，他们也能表现出异常良好的音乐感觉。的确，有些人认为音乐能力是自闭症的一个基本因素(Hoelzley，1993)。同时，美国自闭症研究所主席里姆兰博士认为，自闭症患者具有音乐能力几乎是普遍现象(里姆兰，1964)。他们虽然对外界漠不关心，但大多对音乐表现出极大的兴趣，有些孩子甚至拥有超强的乐感和惊人的辨别声音的能力。
在学习音乐的过程中，我们不仅学习了音乐，也提升了自己的能力。比如背乐谱，对人的思维能力大有裨益。弹钢琴可以锻炼左右手的灵活性和协调性，还可以锻炼大脑，增强记忆力和智力。
每个自闭症儿童在社交障碍方面都有一定的独特性，需要训练师对孩子进行一对一的个性化训练，以及安静稳定的环境。训练者要根据个人的具体情况选择训练内容和方法，制定相应的个性化教育计划，让自闭症儿童学会如何成为一个群体中的一员。合唱、集体舞、合奏乐器等音乐活动都是以团体的形式进行的。在这个过程中，自闭症儿童学会接受与他人的身体接触，区分他人和自己，并以相互交流为目的，实践社会化行为。在活动中面对面、手拉手、相互倾听，都是孩子在社交和情感发展中取得的进步。简而言之，音乐治疗是儿童社会化的有效手段，可以间接为儿童创造相互交往的机会。团体音乐治疗可以增强自闭症儿童的合作、分享、遵守秩序、纠正礼貌行为等体验。
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