自闭症职业发展教育的基本策略 <自闭症康复中心>
根据基础教育课程改革的精神和自闭症学生职业发展的要求，各学校在设置九年义务教育课程和职业高中课程时，都规划了校本职业发展教育计划。有条件的地方可以采取自下而上的方式，由学校主动提出实施方案，教育行政机关给予生涯教育补贴，促进自闭症学生的生涯发展教育。
6.行动计划:根据职业规划，制定切实可行的行动计划，逐步实现个人职业发展。
自闭症职业发展教育在国内刚刚起步，大多停留在职业指导的层面。自闭症职业发展教育的基本策略包括:
3.学习成绩和特殊表现:自闭症学生在学习期间的学习成绩和在相关教育培训中的学习成绩，可以客观描述一些个人特征；记录学生在各种比赛中的成绩或特长，以此鼓励学生更好地认识自己，树立信心。
2.心理测试:对各种心理能力、态度、兴趣、价值观的测试，相当于自闭症学生的年龄，可以从多方面评估学生的发展，不仅有助于教师在课前做好生涯教育的准备，还可以作为学生自我探索或职业决策的参考。
1.成长过程:用生活史的概念描述自闭症儿童的成长过程，包括个人基本信息、家庭背景、九年义务教育和高中(含职高)教育。
在基础教育课程框架下统筹自闭症职业发展教育，可以使所有教师充分认识到“职业教育”的重要性，使其成为各个学校规划课程实施、培养学生发展的核心理念。在实施过程中，根据灵活性原则安排课时和课程主题；同时，还可以安排生涯教育主题周，借助校内或班级活动(如举办宣讲会、宣讲会和专题讲座、电影欣赏等)，开展多样化的自闭症生涯发展教育。)、户外教学实践活动、参观等。
从小学到初中再到高中(含职高)，教师组成协作教学小组，为全体学生开设多元化的生涯教育课程。根据自闭症学生的发展需要，教师可以自编教材，选择单元融入各学科教学。教师可以统一教材和教学方法，对自闭症学生全面实施职业发展教育，引导学生循序渐进地进行个人职业规划，为下一阶段打下良好的基础。
5.职业规划:指导自闭症学生规划未来职业发展，根据家长期望和社会要求提供相应的职业辅导。
只要学校、家长和社会高度重视自闭症职业发展教育，积极为患者创造融入主流社会生活的环境和机会，重视家庭参与，自闭症职业发展就会有序有效地进行。
4.自我评估:综合以上信息，指导自闭症学生做自我评估，为职业规划提供主要依据。
由学校指导处或学生处、德育处等部门牵头，为自闭症学生制作生涯档案，完善生涯轴心指导机制。职业档案应包括:
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