儿童的行为与神经递质密切相关。据研究资料显示，中枢神经系统中5-羟色胺和/或多巴胺的活性下降。孤独可能是由下丘脑功能障碍引起的。也有人认为，这种疾病的孤独感、无法与他人建立感情等症状是由脑内内啡肽的神经递质作用异常引起的。

3.练习消极活动。消极活动练习是让孩子过度进行自己喜欢的某种习惯，产生不愉快的感觉，从而达到消除这种习惯的目的。消极活动练习对孩子兴趣范围狭窄、动作单调刻板有显著效果。

步骤1:母亲和孩子面对面坐在地板上。母亲一手拿着喜欢的书，一手拿着好吃的，放在孩子看不到的地方。

2.下班后，不要忙家务，抽出一些时间和孩子亲热，用温柔可亲的语气和他们坦诚地说话，讲活泼有趣的故事，唱婉转动人的歌，给他们洗澡、洗脸、梳头、剪指甲等。让孩子感受到父母的恩情，依靠自己，豁达开朗，从而促进孩子的生长发育。可以增加孩子的活跃度和家长的接触时间，让孩子乐观快乐，有利于预防心理自闭症。

有人提出认知功能与社会功能相关的理论。认为心理认知缺失损害了孤独感儿童理解他人心理状态的能力，造成社会交往能力的缺失。人甚至被当作无生命的物体，他们经常误解他人的有意识行为。

3.经常带孩子在绿色的森林和庄园里散步玩耍，在公园里看鸟兽，制作奇花异草和玩大型玩具，经常和孩子一起唱歌、跳舞、做游戏、参加体育活动和从事简单的家务劳动。

2.在训练其他孩子时，治疗师随意走到一个孩子面前，把书放在其他桌子上，指着书重复一些简单的单词，但不要求说话。开始的时候，孩子们还是闭着眼睛玩手指。经过反复训练，让孩子睁眼看书，逐渐让孩子抬头看治疗师，让孩子尽可能放松。

2.正强化法。对于不接近人，不看人的自闭症儿童，可以采用正向强化。比如孩子三岁了，还不会说话，不关心身边的事，每天沉迷于刻板重复的翻书，只翻一本书，一副无所谓的表情。即使妈妈生气了坐在他身边，他也不找妈妈，也不看妈妈，对周围发生的一切都没有反应。针对这种情况，可以采用奖励强化法来处理问题，步骤如下:

以后每天按照上面的方法做，重复多次，形成固定的模式。书一出现，你也会用眼球找东西吃。

4.我不能察言观色。一般孩子两三岁的时候，不仅会表达自己的情绪，也会理解大人的感受。但自闭症儿童缺乏这种能力。

以上是针对儿童自闭症表现形式的相应对策。自闭症一定要尽早治疗，家长一定要仔细观察孩子。如果能够发现和诊断早期症状，早期治疗无疑会对预防产生积极有效的影响。

3.特殊的依恋关系。一般孩子出生半年后开始与父母建立依恋关系，母亲或照顾者走开时会哭。但自闭症孩子似乎反应并不强烈，一般也不会粘着父母。一些自闭症儿童似乎很难离开父母，尤其是母亲，有时他们喜欢被家人抱着。但这种关系与正常孩子的依恋有本质区别，只是他们的一种刻板行为。他们虽然没有和父母形成正常的依恋关系，但却可以和事物形成特殊的关系。你经常可以看到一个自闭症的孩子在玩一个别人很久都不想玩的物品，比如瓶盖。

第三步:把书的位置从地上换成小椅子。孩子看到了，就会伸手去拿。这时，他会立刻把糖果放在椅子上。以此类推，把书搬到大椅子、书桌等地方。以这种方式在水平方向靠近孩子的眼睛。

治疗必须在专家的指导下进行，这些发现确实对自闭症儿童有重要的治疗作用。虽然目前还没有达到根治的效果，但是有效的药物可以让孩子更适应环境管理。通过特殊药物训练、行为矫正等综合措施，合理改善患儿症状。

4.孩子说话时，往往用词不当，反着问问题。家长和老师一定要耐心听孩子说话。不要表现出急躁和冷漠，以免伤害孩子的自尊心，对说话失去兴趣，产生说话恐惧，形成口吃等语言障碍。

1.让孩子熟悉周围的环境，从心理上放松对陌生环境的不安全感。具体方法是:把孩子安排在一群可以和治疗师交流的孩子中。在活动中，他们可以获得和其他孩子一样的玩具，没有任何要求。几个星期后，孩子们的精神压力可以得到缓解，他们可以对活动感兴趣，他们可以对环境做出适当的反应。

3.要创造条件和情境，鼓励孩子与有语言要求的人交流。因为有些家长和孩子生活在一起时间长了，从孩子的眼神、表情、动作就知道孩子在想什么、在做什么，所以不等孩子开口就满足了他们的要求，使孩子失去了用语言表达事物的机会，不利于孩子的语言发展。必须鼓励孩子们表达他们的愿望。询问孩子在幼儿园的情况，让孩子发一些简单的信息。

1.没有社交。一般儿童喜欢看人，而自闭症儿童对熟悉或不熟悉的人不屑一顾。那就是看人，也是要东西。这种眼神交流是僵硬的，机械的。他们无法用眼神或表情表达自己的感受，也无法理解别人的心理和意思。他们只是按照自己的标准生活，似乎和周围的世界是割裂的，所以成年后，他们无法理解人与人之间的世界。

2.重复的身体动作。有的孩子会不停的翻手掌，摇头。有人认为这是一种癫痫发作，但更多的时候，这些动作只是自闭症儿童感觉刺激或感觉调节的表现。

有些孩子与遗传因素有关，遗传因素在孤独感中的作用已经很清楚了。有2% ~ 6%的儿童患有此病，单卵双胞胎患此病的比率高达36%。

第四步:把书放在孩子左眼一侧，然后移到右眼一侧。不断刺激强化糖果，让孩子在眼前适应，慢慢看着妈妈的眼睛，再逐渐改变我抱孩子，亲亲孩子，让孩子和父母不断建立母子亲情。

1.刚开始理解语言的孩子的父母，在和孩子说话时，应该尽量使用孩子能听懂的简单句子，因为多余的单词和句子会让孩子感到困惑。说:“菲菲，吃吧！”孩子有时会反应过来说:“菲菲，你过来，你的饭凉了。”孩子小的时候没反应。所以家长在训练孩子的时候，一定要在孩子能听懂的基础上，逐步增加句子的词汇量，不能操之过急。

根据孩子的情况，初步判定孩子有自闭倾向。

2.语言应用能力差。虽然孩子一般词汇量不多，但能用有限的词汇量表达自己的愿望和要求。但自闭症儿童做不到这一点，甚至意识不到这一点，甚至无法与他人进行对话。有些自闭症儿童可以和别人交谈，但会发现他们总是问得多，答得少，回答中几乎没有什么有用的信息。有些孩子会一直聊自己感兴趣的话题。比如让他一遍又一遍的唱歌唱《采蘑菇的小女孩》。

1.矛盾意向疗法。让孩子故意做一些他不喜欢或者不想做的事情，让他不去在意。改一下也是可以的。比如有的孩子每次出门都走同一条路线，去同一家店购物，那么家长就可以带着孩子走不同的路线，去不同的店购物。刚开始，孩子可能不愿意坚持。如果孩子会发现这条路可以回家，那条路可以回家，去不同的商店买东西，他就不会被迫走同一条路，进入同一家商店。通过各种灵活多变的行为教育孩子，帮助他们改变单调刻板的行为，提高适应环境的能力。

1.语言发育迟缓。说话晚，对别人的语言无动于衷。根据文献记载，25%~50%的自闭症儿童会出现失语症或只能说非常有限的话。一般来说，自闭症儿童如果3岁还不会说话，可能会终身失语。有些自闭症儿童在一岁半之前已经学会了一些单词，但之后会逐渐退化，直至失语。

[电子邮件& # 160；受保护]/* */亲情，但是这些爱好和普通人有很大的不同。比如有的孩子可以有很多电话号码，有的孩子喜欢做无聊的事。(把积木敲下来，然后继续垒)。一般儿童的游戏活动都是从模仿游戏发展到想象游戏，但是对于自闭症儿童来说，模仿成人的动作并不能将动作和所表达的意思联系起来，比如挥手告别，他只是反复重复这个动作。因为自闭症孩子想象力差，不会玩想象中的游戏。比如过家家游戏，他们会拿瓶盖当餐具假装吃饭。

具有免疫功能的淋巴细胞数量减少，活性降低，抗感染功能下降。

2.不能建立伙伴关系。一个特点就是不会玩，不知道玩具的作用，只是反复玩物体的一个特点，比如不停地摸一个球的表面。因为他们不会玩，所以无法和其他孩子建立良好的伙伴关系。

语言障碍是自闭症儿童的突出症状，因此对儿童进行语言训练是非常重要的康复内容。

第二步:母亲突然把书呈现在孩子面前，放在地上。这时候孩子可能会表现出很喜欢这本书，伸手去拿。然后母亲把他喜欢的食物放在他面前，他可能会再次伸手去拿。这时候妈妈要把食物放在远离孩子的地方，等他去拿。孩子吃的时候会很开心。

如产伤、宫内窒息、感染、中毒等。，15% ~ 50%的患儿伴有癫痫发作、脑电图异常、脑CT和磁共振的非特异性改变。有的还伴有神经系统、身体畸形等体征。先天性风疹病毒感染和巨细胞病毒感染可能与孤独感的发病有关。

1.增进与孩子的接触时间，增进与孩子的情感交流。平时要经常逗孩子玩，不断揣摩他们的头和四肢，亲吻他们的脸和手。并经常给幼儿以微笑和欢乐，让幼儿得到快乐、娱乐和满足。

3.语言的刻板重复。这是自闭症儿童在语言中遇到的典型特征。比如问一个自闭症孩子“小朋友，你叫什么名字？”他还会问:“小朋友，你叫什么名字？”此外，语言的语气、重音、节奏、语速也各不相同。平音单一，怀疑听力有问题。

2.在训练的时候，要尽量使用具体的图像、图片、动作、行为，进行演示，并重复，帮助我们理解记忆。比如老师递给一个病人一个球，说“拍球”。如果孩子不知道是什么意思，拿着球看着老师，那么老师就要拿着球，去理解，去示范，让孩子去模仿。经过几次这样的接触，孩子很容易理解“击球”的含义。