家长如何给孩子自闭症家庭干预？ [自闭症儿童康复中心]
能表达出来才是关键。这种表达方式可以是语言、手语、图片甚至文字。
如果孩子年龄大了，没有戏仿能力，视觉能力好，那就选择图片交流配合戏仿。如果一段时间后还是没有恶搞能力，就广泛使用图片交流系统。
当孩子提出要求的能力开始与其他能力相当，或者至少没有明显滞后时，就可以进入第二部分的训练内容。
如果孩子年龄小，没有模仿能力，视觉能力差，模仿是首选。
1.好好干预孩子的基本社交能力。
那么要注意的是，你希望TA在自然环境下模仿什么动作？是拍脑袋吗？拍肚皮？跺脚？拍桌子？这些例子很常见，但我们强烈反对它们出现在干预措施中。
一旦你得到任何语言相关的评估结果，如果你的孩子提出请求的能力比其他能力差很多，你应该开始观察孩子的兴趣，从他们开始，和孩子一起大量练习提出请求。当我们知道哪些内容是TA可以要求的，就应该通过制定和实施干预计划来帮助孩子提高这部分的能力。
2.家长要开始模拟现实生活中普通孩子的行为，让孩子习惯，学会处理。
如果孩子年龄小，有模仿能力，模仿是首选。
别的孩子来找TA，TA能配合，能跟随，能有社会反应。
当我们的孩子已经有能力的时候，普通孩子就以泛化的角色出现了。不能说把孩子浸泡在普通孩子中自然会提高TA的社交能力，因为不会有太多的孩子会忍心通过塑造和强化来帮助我们的孩子一步步建立能力，所以家长模拟的第二步很关键。
出现这种情况是因为老师在教学中过于急躁，跳过了一些关键步骤。从表面上看，孩子似乎能够掌握更高层次的能力，但基础并不稳固。因此，我们需要花更多的时间重新种植秧苗。
我们想看到的是——孩子什么时候能脱离指令，自发模仿；模仿自发适当行为的能力是什么时候出现的？
大多数孩子在日常生活中有很多需求。如何让他们以一种被普通大众接受和理解的方式表达出来，是评价和后续干预的一个关键。
这些能力的模仿对TA以后的生活没有任何意义。如果你学会了，就会在不经意间让孩子注意到一些不恰当的行为。
如果孩子年龄小，没有戏仿能力，视觉匹配能力好，那就选择图片交流和戏仿。一旦戏仿开始，可以逐渐尝试取消画面。
从逻辑上讲，应该先了解再命名。
模仿能力是孩子注意周围发生的事情的能力。
如果孩子年龄大了，没有戏仿能力，视觉能力差，模仿能力好(精)，可以考虑手语。
有时候孩子只是记住了卡片的名字，TA在生活中再看到它的时候，它根本提不出名字。TA完全不懂。这些都有可能。
如果孩子大一点，有模仿能力，但很有限，可以尝试模仿，用图片交流。
比如把面包、汽车、筷子、桌子、球五张图放在桌子上，然后问:你能吃哪个？孩子不会认图选面包，但TA可以用文字回答你的“包子”。如果你问TA什么可以吃，什么可以随时玩，TA给出了一个相对固定的答案，那么很有可能孩子在没有理解问题关键要素的情况下，就把这个标准答案背下来了。
3.我们的孩子和普通孩子在一起。
纵观语言理解和对话能力的评价结果，还可以发现一个现象:儿童的对话能力高于其语言理解能力。
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