自闭症的五个明显特征 {感觉统合失调}
早在孩子会说话之前，他就已经可以知道很多东西，并通过一些非语言的方式(如声音、动作或表情等)主动与他人交流。);比如婴儿虽然只会哭，但是他饿了想被喂的时候的哭和他醒了想被撒娇被抱的时候的哭是不一样的。妈妈可以借此分辨出他的需求，大一点的宝宝开始学说话，逐渐用这些“话”表达不同的意思，能听懂一些话。自闭症儿童就不是这样了。他对自己的需求、语言、环境的理解不好，交流意愿低。他很少表达自己的需求，也很少向别人求助。即使他有，他的沟通方法和技巧也很差。比如不是一手抱着妈妈，一手指着饼干表示想吃饼干，而是抓住妈妈的手拍打饼干盒甚至站在饼干盒前大喊表示想吃饼干等等。除非了解他的习惯，否则不容易知道他要做什么。
正常的孩子在半岁之前会看人脸色，会对别人的靠近和逗弄产生期待和开心。大约半岁时，他们会认出陌生人，让陌生人远离，拒绝与熟悉的照顾者(通常是母亲)分开。这是孩子正常的依恋行为，但绝大多数自闭症孩子没有这种现象，所以很多妈妈觉得自闭症孩子小的时候很可爱，好带，安静，少哭，粘人。
4.知觉障碍:整合和识别来自外界的感官刺激(如视觉、听觉等)的过程。)或来自自身(如本体感受等。)在大脑中理解它的意思叫做“知觉”。
自闭症儿童的“固执”是一种很容易被识别的特征；他要用固定的筷子，坐固定的位置，走固定的路线，玩固定的玩具，玩固定的方法等等。他身边的一切，无论是物品，地点，时间，方法等等。，有自己的一套“规则”，他会相当坚持这些“规则”。自闭症儿童之所以坚持这些“规则”，主要是因为他们有认知障碍，他们很难理解事物中所包含的概念，并将其概括应用。所以他的学习风格是把整个情境都印上去，这就很难让他自由组合，灵活运用。好在随着认知能力的进步，这些相同的行为会有所改善，变得不那么明显。
在他的一生中，自闭症儿童的言语交流障碍或多或少都会存在。他的语言使用比较生涩呆板，交流对话的性质较少。用文字很难表达完整的概念(比如演讲、作文)。
随着年龄的增长，自闭症儿童的理解力和表达能力越来越好。他可能会回答简单的问题，有时会说一些适合情况的话，但代词的使用对他来说已经成为一个很大的障碍。“你”“我”“他”“这个”“那个”等自闭症儿童总是很困惑。正因如此，很多自闭症儿童干脆用名词；比如自闭症儿童往往直接用名字代替你我等代词；他话很多，但说的大多是为自己或他人，真正的交流对话还是比较少的。
当孩子出现某种知觉障碍时，往往会表现出对感官刺激过度敏感或来不及反应的现象。自闭症儿童常见的行为，如看闪光、转圈、闻东西等。，都是知觉障碍的表现。一般来说，自闭症儿童倾向于使用更多的近距离感知(如触觉)和较少的远距离感知(如视觉)来识别事物。感觉统合训练有助于自闭症儿童改善感知障碍。
自闭症儿童往往会有知觉障碍，但并不是每个自闭症儿童都有，知觉障碍也不仅仅存在于自闭症儿童身上。其他有多动和特殊学习障碍的孩子可能有知觉障碍，有知觉障碍的孩子并不是每一种知觉都有障碍。
与正常儿童相比，自闭症儿童的语言发展明显缓慢且有偏向性。很多自闭症孩子的家长在他两岁多的时候突然注意到他会“说话”了。他在自言自语一些他不知道在那里学过的单词(可能大部分都是电视上的广告)，有些甚至是正常孩子学不会的！但是，他只是嘴上说说这些话，却不懂它们的意思，不能恰当地使用它们。这种现象被称为“延迟模仿”。除了延迟戏仿，自闭症儿童此时还会有“立即戏仿”，他会立即重复听到的全部或部分内容。但是，无论是延迟戏仿还是即时戏仿，自闭症儿童说的大部分都只是他自己的倾诉，并不是为了交流。
自闭症儿童可能有多动、自伤或其他非特异性(即不完全是自闭症)行为和情绪问题。以上是对自闭症特征的简单描述。
会使用语言的自闭症儿童是一个功能较高的群体，他们中有一半左右的人一生都不会使用语言。
正常两岁以上的孩子喜欢找人一起玩，和别人一起做活动。玩具的玩法和游戏的内容非常丰富多样，但自闭症儿童多是自己玩。有些自闭症孩子不会和别人一起玩，即使会被别人打扰(比如让别人跑来跑去或者大喊大叫)，更不用说玩有规则的游戏了。
此外，自闭症儿童往往不能反映他人的感受和情绪反应，很少有恰当的社交反应。他们无法理解一些社会文化习俗，导致自闭症儿童很难与他人建立正常的人际关系。
正常的孩子在满周岁后，喜欢跟着父母，用适当的方式模仿他们的动作。他们会主动用眼神、姿势或简单的话语表达自己的意思，遇到挫折或身体不适会主动找人安慰。但是，自闭症儿童很少有这些行为。即使有，也大多比正常孩子出现的晚，出现的频率也少。
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