自闭症的症状和行为特征 <感觉统合失调>
对亲人或陌生人说固定的话，做固定的动作，不知道应该因人、因时、因地而变；用固定的方式对待玩具或某些物品；依赖于某些项目。往往表现在吃饭前后、睡觉前后、上厕所前后、出门前和刚回家时说固定的话、做固定的动作。这些都叫仪式行为。很多自闭症儿童对自己的身体都有固定的“使用方法”，比如眯着眼睛看人、踮起脚走路、玩自己的声音(大喊、大笑、自言自语)、用手摸嘴唇和耳朵、玩手指、拍手、跺脚、来回晃动身体、原地转圈等。
自闭症儿童的早期干预和训练一般分两种情况进行:家庭训练和专业训练。专业训练是指在专业的训练机构对自闭症儿童进行训练。在国外，专业的培训机构是在普通学校、私立的残疾人中心，或者是专门为自闭症设立的培训机构。专业训练从三岁开始，一直持续到六岁(学龄)，所以专业训练是早期教育的第二阶段——学前教育。
这一切并不是说新的治疗方法不能尝试，而是说你必须以一种怀疑和审慎的态度提前审视它，直到对它进行客观的评价。任何有益的治疗都必须经得起严格的科学检验。所有自闭症儿童的治疗都应该有坚实客观的科学依据，这是我们应该投入大量时间和精力去做的事情。并不意味着要完全拒绝其他治疗方法。有时候辅助治疗会有帮助。同样也要谨慎，注意辅助治疗与主要治疗方法不冲突，或带来有害的负面影响。比如，有些治疗方法给人一种可以很快见效的错觉，但实际上却延误了真正有效治疗的时间，或者让其他人(比如设备或药物的销售商)受益，而不是患病儿童。
大多数父母缺乏照顾孩子的经验。即使孩子在婴儿期已经表现出一些特征，也往往被忽视。直到3-4岁，孩子的发育问题已经到了不容置疑的程度，才想到带他去医院，从而错过了对孩子进行早期干预的时间。
有条件的话，找一些专业人士帮你阅读和解释文献。
△ 6-7个月:对玩具不感兴趣。别人想抱他的时候，不伸出胳膊。当你很高的时候，你的身体是僵硬的或者松弛的。你不喜欢把头依偎在大人身上，也不会咕哝。
也就是说，语言发展通常是滞后的。很多家长带孩子去医院是因为孩子“几岁了，还不会说话。”主要表现为:发音不清、语速过快、音调过高或过低；说单个单词而不是完整的句子；模仿现象明显，比如背诗、广告词，或者重复别人的问题；难谈，如被动回答、答非所问、重复提问、话题单一；人称代词误用，经常没有人称代词，“我”和“你”混淆。不要用眼神传递信息或感情，眼神往往飘忽不定；无法用手势、表情、肢体动作与妈妈或其他人交流。
第一，问那些声称某种疗法有效的人“你怎么知道这种疗法有效？”以及本文后面提到的一些其他问题。
用本文提到的标准来判断获得的数据。
如果这听起来好得不像真的，那很可能不是。对所有令人惊讶的承诺持怀疑态度。
和赚钱的人。
如果有大量发表的研究表明治疗确实有效，也应该非常仔细地检查。这些文章是否发表在高水平、公认的科学期刊上？研究人员的背景和资质如何？治疗效果如何定性？为其他可能的结果解释而设计的对照实验的合理性是什么？录音的好处和危险是什么？
△ 10-12个月:对周围环境缺乏兴趣，独处时表现出满足感。哭了很久，经常表现僵硬(摇晃身体，敲东西等。).拿着玩具只是重复一个固定的动作。缺乏与母亲的眼神交流。不能区分其他人，对声音刺激缺乏反应(如耳聋)，不会用手指或物体，不会模仿动作，语言发展缓慢(发音单调，不会模仿发音)
最常见的误解是将目的与手段混为一谈。比如，孩子在训练的过程中被迫长期被动配合，因为他们错误地认为训练的目的只是让他们学会识别颜色。这样做的结果是，孩子可能学会了几种颜色，但对训练活动感到害怕和厌倦，这个过程必然是与人相关联的。这样只会摧毁自闭症孩子潜在的社会适应能力。
△ 21-24个月:睡觉不腥，有时甚至通宵。不咀嚼，只吃流食或粥。喜欢看固定的东西，手部动作僵硬(比如；旋转、翻转、敲击、抓挠等。).肌肉松弛，经常摔倒。缺乏眼神交流，看人就一扫就走。没有好奇心，对环境的变化不放心或害怕。可能会有戏仿，但是比较慢。
目前国内能为自闭症儿童提供学前训练和早期干预的专业机构很少，也就是很少有家庭能像幼儿园一样每天把孩子送到训练机构接受治疗。在这样的环境条件下，家庭训练成为主要因素，家长作为想要长期陪伴自闭症儿童成长的工作人员，需要同时承担起训练者的职责。
早期训练分为早期干预和学前教育两个阶段。他们属于特殊教育的范畴。过去，特殊残疾儿童只有在学龄入学后才能接受特殊教育服务，但现在的认知趋势是，特殊教育应从早期干预计划开始。所以在美国，义务教育法规定正常儿童的义务教育从3岁开始，而特殊儿童必须从确诊之日起制定教育计划(IEP)。
查看已发表的关于某种治疗方法的文献以及合格专业人员对其的评价。
目前还没有专门的“自闭症训练法”。自闭症儿童的训练方法是多学科的综合切入，包括特殊教育学、心理学、行为学、儿童发展心理学等。关键是培训师必须具备丰富的自闭症知识和丰富的临床培训经验。
如果是新的治疗方法，或者得到的信息很模糊，那就不要选择这种治疗方法。如果有一些“初步的”或“实验性的”研究结果，要保持警惕，直到有更多的实验结果。
虽然训练不能完全治愈自闭症儿童，但对自闭症儿童的矫正也不容忽视。自闭症儿童由于自身的发育障碍，失去了正常健康发展的先天能力，但并不意味着他们只能被困在一种自闭的状态中，别无选择。国内外几十年的研究和实践表明，自闭症儿童具有很强的可塑性。
训练的目的是帮助自闭症儿童体验与他人交往的乐趣，提高他们在社会交往中的主动性和自控能力。所以，无论你和他做什么活动，都要注意:让他在愉快的交流活动中体验完成一个话题的成就感；激发他“主动参与”的内在动力；帮助他建立人际交往中“是”和“不是”的概念。
△出身:没有特色。
训练，因为训练是目前唯一明确有效的治疗方式。在发达国家和地区，大多数自闭症儿童在三岁左右被确诊，因此“3-6岁”是专家推荐的最佳训练期，也是儿童大脑发育的重要阶段。
如果某种治疗方法将在你的孩子身上使用，你有权利和义务弄清楚这种治疗是怎么回事，确切地知道将对你的孩子做什么，将进行什么治疗，治疗人员的资格和能力，存在的危险和好处，以及你的努力(金钱、时间和精力)。
自闭症儿童的训练越早开始，效果越好。一旦儿童被诊断为(或怀疑为)自闭症，应该对他进行干预。
不理人，自己玩自己；不粘人，(不要像普通孩子一样粘着大人，像大人一样抱着他，逗他，逗他玩)。有人形容父母是“生活的工具”，想吃东西就拉着妈妈的手，(而不是“感情的对象”)平时没事就不理妈妈。看到妈妈来了，爸爸下班了，我并没有表现出特别的开心，经常没有什么反应。看到陌生人不要害怕，不要认陌生人。他们对群体游戏不感兴趣，很少主动找人玩，也很少主动参与一群人的对话。随着年龄的增长，他们中的一部分人在人际关系上会有所进步，但仍然表现出对“人”不感兴趣的特点。
△ 3-10天:无明显特征。
很多自闭症家长形容孩子“听而不信”、“视而不见”，所以有过带孩子去耳鼻喉科的经历。他们往往表现得若无其事，仿佛自己一直活在自己的世界里，外界发生的事情无法感染他们。也有很多自闭症儿童对日常生活中的一些微小变化和常人不认同的小刺激反应强烈。比如他们用手捂住耳朵，好像能听到别人感受不到的声音刺激。其他人对某些气味、颜色、形状和质地过于兴奋或害怕。
要求对孩子的治疗效果进行客观评价。
如果把“治愈”理解为医学上的“治愈”，即孩子不再患有自闭症，导致自闭症的异常脑结构完全消失，那么从目前我们获得的国内外研究和临床信息来看，可以说几乎没有自闭症患者是通过“训练”而被“治愈”的。但经过坚持不懈的训练和矫正，有很多病例可以生活自理甚至独立生活，并表现出良好的发展状态。
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