高功能自闭症的听觉整合如何处理？ {多动症}
“当有人跟我说话的时候，我必须全神贯注地听，并努力抓住每一个机会来识别这些话的含义。在我第一次读大学的时候，我还能应付，因为我可以提前预习功课，老师会把内容写在黑板上，课本讲解会按照逻辑顺序给学生。老师语速不快，每说完一句总要停一两秒，让我有时间讲更准确的内容。读书的时候，破译句子不会有这样的国难，因为每个字的意思都会马上显示出来。”
成年人也可以故意在每句话之间停顿，给孩子时间来处理他们听到的信息，或者他们可以选择使用更多的文字说明。一位高功能自闭症患者提到了使用这些策略的好处:
一个年轻人工作做得好，因为装配线经理总是在口头指示后给他一份书面总结；然而，在一位新经理到来后，他拒绝花时间为这位高功能自闭症员工写书面说明。这个年轻人很难理解车间里复杂的口头指令，他非常焦虑，因为他不知道他应该做什么，他的工作表现一天天恶化。最后，新经理意识到书面指示对这个特殊的员工来说太重要了。
高功能自闭症患者普遍存在听觉整合问题，不仅影响对他人言语的理解，还会对自己的生活、学习、工作造成很大困扰。应该如何处理高功能自闭症的听觉整合？
如果听觉感知问题变得非常严重，高功能自闭症患者可能会表现出“选择性耳聋”的现象，因此需要安排言语病理学家或听力学家对其大脑听觉信息处理能力进行评估。可能不是他们的听觉器官有问题，可能是大脑处理听觉信息的区域有问题。
所以，如果高功能自闭症患者只需要专注于一个声源，或者每句话末有一个短暂的停顿，或者写下说明，对他们的理解会更有帮助。下面的例子说明阅读比听力更容易理解:
应该鼓励高功能自闭症儿童在出现听觉理解问题时要求对方再说一遍，或者用更简单的方式再说一遍。但是，他们常常不好意思向别人求助，因为他们害怕被认为是愚蠢的，或者害怕大人会生气。我们可以让孩子大声重复刚刚听到的内容，或者问他:“你能告诉我我要你做什么吗？”以便确定他是否真正理解。
一些高功能自闭症儿童会发展出相当早熟的阅读能力和超强的文字解码能力，但他们的理解能力受到语言发展程度的限制。这些孩子也许能读懂一些其他同龄孩子不认识的单词。但是在评价他们的阅读能力时，会发现虽然他们的阅读准确率比较先进，但是他们的综合阅读理解和语言能力一样慢。因此，文字和书面说明应该与孩子的综合语言理解能力相匹配，而不是说和阅读复杂单词的能力。
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