自闭症儿童的全人教育 [儿童自闭症]
综合干预的提出是基于自闭症儿童“全人教育”的理念，即“在教育和训练中，要着眼于自闭症个体的全面发展，全面综合地实施干预。
从整个研究趋势来看，探索一种照顾自闭症儿童全生命、服务自闭症儿童及其家庭、涵盖评估、方案、课程和支持服务的系统化教育干预模式，是国内外自闭症教育干预研究的共同追求。对自闭症儿童个体主体性的充分尊重，对生态环境系统改造的深切呼唤，是我国未来自闭症教育干预应坚持的价值追求。让他们掌握各种生存技能，丰富人生意义，提升人生价值，过上有尊严的幸福生活。
5.从教育、心理、治疗、训练等多种方法出发。，并将其整合为有针对性的个体化干预方法。
在我国自闭症儿童的治疗和干预中，采用综合干预模式的研究报道较少。
全人教育是现代教育心理学提出的全新概念。其主要观点是:教育的对象是人(学生)，是整个活着的人，而不是当地的人。要以学生为思维中心，把教学活动转化为学生心理和行为所展示的生活道德和知识技能。在转化过程中，要考虑学生的能力、经历、性格等身心因素。
以上五个方面的全方位教育，将有利于自闭症儿童的全面发展、全面康复和终身职业发展。
单一的干预方法针对性强，直接作用于自闭症儿童的某些问题。而自闭症儿童往往有很多障碍，也有很多能力需要同时开发。而且各种障碍相互制约，不同能力相互影响。因此，在实践中，各种方法应有机结合，综合运用。与单一干预相比，综合干预已成为当代特殊教育改革的一个新方向，即对自闭症儿童进行早期干预的思想。从全面发展的角度来看，我们应该设计自闭症儿童早期干预教育和训练的方案，在内容上应该是多学科的。在环境支持方面，应该是多层次的；方法论上，应该是多种方法的整合；从评价的角度来说，也应该是多元化的。
纵观孩子一生的发展，虽然孩子发展的不同阶段侧重点不同，但就孩子的全面发展而言，是一体的，教育理念是一致的。只有明确的方向才能保教育的连续性。用发展的眼光看待特殊教育，就是要强调特殊教育的连续性。自闭症儿童的教育不是短期行为。自闭症儿童应该被视为发展中的个体，阶段性的目标应该与他们未来的发展相结合，为他们未来的生活打好基础。
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