自闭症儿童教育中的班级管理策略(二) [自闭症的原因]
由于自闭症儿童在空间感知和空间操作方面表现突出，教师可以充分利用计算机多媒体技术辅助集体教学和个别训练，提供模拟情境和及时反馈的互动学习模式，让儿童按照自己的节奏反复学习和练习，合理有效地利用现代信息技术。还能开拓课堂外的广阔天地，引导孩子主动学习，增强知识面。语言能力相当。
自闭症儿童的情绪和行为问题严重影响其教育和训练，严重制约其发展，尤其是语言、交流和社会交往的发展。稳定情绪，培养他们的参与意识和合作意识，是训练的基础和前提。
因为自闭症儿童的口语记忆和理解能力不足，指导老师要用直接简洁的指令帮助他们融入课堂学习；应该教会孩子理解不同形式的暗示，如口头、书面、肢体语言或环境暗示，从而提高他们的独立学习和活动能力。当自闭症儿童在学习、练习、参与等活动中出现困难时，指导教师应给予及时准确的帮助和提示；根据孩子的进步，逐渐减少和尽早撤回帮助和提示，培养孩子的独立性。
当自闭症儿童达到入学年龄时，一些人将进入特殊学校，一些人将进入融合学校，一些高功能自闭症儿童也可以进入普通学校。无论对自闭症儿童进行什么样的教育，班级教学管理的策略都非常重要。
自闭症儿童有独特的偏好，不同的孩子对不同的奖励有不同的反应。所以，老师要仔细观察、关注、记录每一个孩子的好恶，包括食物、玩具、活动、人物，从而给予有效的强化(奖励)。强化者必须灵活多样，根据孩子的能力逐步减少物质奖励，引导孩子在学习活动和社会奖励(如表扬)中得到满足。比如孩子要彩笔画画，指导老师就应该给他一只彩笔，并带有口头欣赏的意思，而不是给他糖果作为奖励。
有计划地训练自闭症儿童适应和接受改变，让他们提前知道将要发生的事情，比如辅导方式的改变、休假、升级、换教室等。帮助他们为改变做好准备。教师要根据学生的接受能力，通过口头、视觉、环境暗示(如图片、节目卡、时间表、社会故事、录像带)逐步引入一些变化的环节，分多个阶段进行转化，帮助学生逐步接受变化，提高适应能力。
为了给自闭症儿童创造良好的训练氛围和积极的发展环境，首先要仔细观察和分析情绪和行为问题产生的原因；其次要调整治疗方法(如合理安排训练环境、及时调整训练内容、改变训练要求、改进训练方法、改善治疗态度等。);教师应该对孩子微笑，教导并参与生活和社会活动，即使遇到孩子的情绪和行为问题，也要保持良好的状态。
1.单兵训练当你开始训练的时候，你需要找一个相对固定的环境，视觉和听觉刺激小，比如专门的单兵训练室。每个训练室的布置尽量简单，以深色为主，光线充足。周围不应该有让自闭症儿童分心的物品，墙壁应以白色为主。室内放一张小桌子和两把小椅子(椅子的高度一定要以师生能面对面为准)。教学环境应该安静、干净、安全。
2.小组教学使用多样化的教材，如实物、模型、照片、图片、录音、录像、计算机软件等。，帮助自闭症儿童了解他们的特征和关系；要利用好视觉、触觉、感觉等各种感官刺激，让孩子感知事物，帮助孩子理解和掌握知识技能，促进思维和记忆的发展；建立有组织有系统的学习环境，帮助孩子稳定情绪，提高参与学习的专注力和兴趣。
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