自闭症儿童学会说话是非常重要的。 <自闭症训练>
课堂更多的是技能训练或者功能提升。自闭症儿童对语言的掌握和运用，最终会还原到社交场景中，让他们真正灵活起来。要善于发现孩子的兴趣爱好，顺着孩子的兴趣去引导语言。比如有的孩子对广告语言感兴趣，有的喜欢强化，有的喜欢绘画、音乐或者其他。那么我们可以这样设计，利用广告语言设计社交场景，引导孩子的语言表达和交流。利用强化设计游戏场景，引导儿童语言参与娱乐；利用画画的爱好，引导孩子用文字描述图画和故事等等。
患有严重语言障碍的自闭症儿童的父母一定很想知道他们的孩子会不会说话。四五岁以后还有希望吗？首先要明确一点，不要过早放弃孩子口语能力的发展。只要四五岁前不会说话的孩子不放弃语言训练，他们中的一半人以后会成为流利的口语者，近70%的自闭症儿童会使用基本的口语进行交流。
仅仅用抽象的词来教孩子说话是很难的。应该允许孩子观察更多具体的物体，并注意“眼见为实，眼见为实”。只有这样，自闭症儿童才能更快地理解文字所代表的物体。语言学习不是突然跳出来的，而是整个系统的中枢过程。在语言出现之前，需要培养孩子用实物表达和说话的欲望，进而对大脑中的各种感觉做出反应。最后，通过结合发音器官如嘴和肢体语言如非语言的眼球运动和手势来说话是可能的。
对于自闭症儿童来说，接触的人越多，语言康复就越好。“没有情感，没有交流”，让孩子跟不同的人打招呼，跟不同的人打招呼。不同的人的反应对孩子来说很重要，因为孩子可以感受到不同的人，不同的声音，不同的语调，不同的面部表情，慢慢体会到这种简单的问候交流的社会意义。
大约三分之一的自闭症患者一生中从未说过话。没有口语能力的自闭症孩子，以后生存的日子会更难过，因为说话是一个人的社交需要。对于自闭症的康复来说，率先探索他们的口语交流能力是非常重要的。
比如带孩子看日出，《眼见为实》结合语言引导，加深印象，理顺逻辑关系，把日出、旭日东升等一系列物理和语言信息放入记忆库，结合图像，经过多次引导，让孩子用语言表达。
日常生活训练需要轻松自然，语言的引导要逐步体验和积累。禁止为了训练而训练，强迫孩子四处奔波，让孩子有压力，反而适得其反。
总之，在对自闭症儿童进行语言康复时，教师需要有耐心，根据不同儿童自身的语言特点和语言障碍评估程度，有计划、有针对性地“因材施教”，规划每个阶段的语言干预重点和干预目标，并在康复前后再次进行语言评估和分析，以便于下一个目标的干预方向。
虽然我们的教学旨在实现自闭症儿童语言康复的目标，但自闭症儿童的语言康复并不一定是通过语言课干预来进行的。在语言康复的过程中，可以根据每个自闭症儿童的特长进行个性化教育。游戏教学、音乐课、理疗课、美术课等。让自闭症儿童用不同的方式理解和感受语言交流的目的。从而全方位、多维度地提高孩子的沟通能力，尤其是语言沟通能力。
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