自闭症儿童家庭接生计划的产生和发展 {孤独症}
对于这些情况，如何让社会上的每一个自闭症儿童都能接受教育，享有受教育的权利？有人认为可以把教育的地点转移到孩子家里，让他在家接受教育，这种方法是可以具体操作和实现的。因此，送老师上门的想法逐渐被人们认可。
在这两种理念的影响下，国际社会建立了相应的法律法规来支持这两种理念。1994年，在西班牙萨拉曼卡举行的世界特殊教育大会通过了一份关于特殊教育的原则、政策和实践的文件——萨拉曼卡恰当的话，其中强调每个儿童都有接受教育的基本权利。
有的孩子因为重度残疾只能躺在床上却坐不起来；有的孩子行为问题严重，有攻击性行为，家长不敢把他们放在集体环境中，怕造成伤害；有的是因为家庭困难，父母要上班没人接；有的家庭因为有残疾孩子，所以比较封闭，不让外界知道孩子的存在，经常把孩子关在家里；等一下。
在这一宣言和两个理念的影响下，越来越多的有特殊需求的儿童进入特殊教育学校，而包括自闭症在内的轻度残疾儿童则进入普通学校。然而，社会上仍然有一些严重残疾的儿童仍然被限制在家里，无法接受教育。这有许多原因:
交付是指教师将为孩子制定的学习内容和学习计划带到家中，然后进行计划和评估的过程。在我国，送货上门的形式产生已久，但在名称、对象和实施手段上有所不同。我们把这种形式称为家教，对象一般是普通孩子。老师去孩子家里辅导或者拓展知识面，然后从家长那里获得相应的报酬。
20世纪90年代初，国际特殊教育领域出现了一种新的理念和实践，称为“全纳教育”，即教育应该满足所有儿童的需求。为普通儿童设立的教育机构也应接收所在地区各类有特殊教育需求的儿童，并为他们提供符合其需求的以儿童为中心的教育活动。
时至今日，“送教上门”的意义受到了一定的限制，其对象必须是有特殊需求的儿童(包括自闭症儿童)。他们的教育教学是免费提供的，他们应该得到免费的教育，这符合“零拒绝”的理念。
20世纪中期，美国出现了一种教育思想，那就是“零拒绝”。这种思想认为所有残疾儿童都应该接受适合他们需要的免费公共教育。各级各类公办学校应当为残疾儿童提供教育和相关服务，不得以任何理由拒绝残疾儿童就学。
说到自闭症孩子的教育，近年来，一个词出现的越来越频繁:送上门。那么，自闭症儿童送上门项目是如何产生和发展的呢？
我国从2000年开始在特殊教育学校和普通学校开展“送教师上门”的研究，为实现“零拒绝”和“全纳教育”不断努力。然而，到目前为止，中国自闭症儿童家庭教育项目的产生和发展仍受到诸多因素的制约，仍处于起步阶段。
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