陕西进一步加强普通学校特殊教育资源课堂建设。 {自闭症测试}
第六，要进一步加强监督和指导。县级教育行政部门应当安排本级特殊教育资源中心定期对普通学校特殊教育资源教室进行业务指导和评估，指定专人为资源教师提供培训和业务支持，每学期对资源教室发展情况进行一次评估。市教育行政部门应当将资源教室建设纳入本级特殊教育指导中心巡回指导范围。将省级资源教室建设纳入融合教育示范区(校)评估相关特殊教育评估指标体系，推动各地不断加强资源教室建设。
一是进一步提高思想认识。特殊教育资源课堂是促进残疾儿童少年在普通学校随班就读的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的作用。近年来，各地认真落实特殊教育推进计划和相关要求，在普通学校建设了一批特殊教育资源教室，较好地保障了残疾儿童少年受教育的权利。但从实际情况看，各地特殊教育资源教室发展水平参差不齐，存在一些问题，如部分残疾学生5人以上的普通学校缺乏资源教室、部分资源教室师资力量不足、管理运行机制不完善、作用不显著等，制约了我省特殊教育发展水平的进一步提高。各地要站在构建优质教育体系、全面推进融合教育的高度，进一步提高思想认识，以县(市、区)为单位科学规划、统筹安排，确保5名以上残疾学生就读的普通学校能够及时完成资源教室建设，为推进普通教育与特殊教育融合发展提供有力支撑。
三要进一步完善管理运行机制。县(市、区)和相关学校要建立有效的经费保障机制，保障资源教室建设、维护和工作所需经费。以县(市、区)为单位，科学制定资源教室日常基础管理制度，相关学校制定具体管理制度，明确岗位职责、工作内容、开放时间、日常维护等相关事项，确保资源教室规范管理、平稳运行。
第二，要进一步加强标准建设。各地在规划建设资源教室时，要认真落实《教育部办公厅关于印发普通学校特殊教育资源教室建设指南的通知》(教基二〔2016〕1号)的有关要求。优先在招收残疾学生较多的普通学校设立资源教室，并长期保留在当地学校布局调整规划中。一般选择教学楼一层，位置相对安静，出入方便，面积不小于60平方米。设置合理的学习培训、资源评估、办公接待等基础区域，配备能够满足教育教学、康复训练和办公需要的设施设备、图书资料和专业人员。
第四，要进一步提高资源教师的专业水平。应严格控制资源教师的准入，分配到资源教室的专(兼)职资源教师原则上应具有特殊教育、康复或其他相关专业背景。加强资源教师培训，将省级资源教师纳入特殊教育相关培训范围，举办资源教师示范培训。市县要组织好所有资源教师的培训。相关学校应当组织资源教师积极参与精品课程创建，开展教育科学研究，引导和推动资源教师不断探索特殊教育方法，解决实际特殊教育问题，努力提高残疾学生教育质量。
第五，要进一步发挥资源课堂的作用。开展特殊教育咨询、调查、评估、备案等活动；进行学科知识、生活辅导、社会适应能力训练和基本康复训练；提供支持性的教育环境和条件；开展对普通教师、学生家长和相关社区工作者的培训等职能和任务，制定详细的工作计划和方案，积极开展相关活动，建立健全工作档案和相关登记，充分发挥资源教室对随班就读的支撑作用。
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