关于全面加快县域特殊教育高水平发展的建议 {自闭症孩子}
一是推动建立县域特殊教育联动机制。督促各地完善特殊教育联席会议制度和区县残疾人教育专家委员会制度。重点推动建立普通校融合教育实施委员会制度，负责校融合教育的统筹规划、组织指导、统筹协调等具体工作。
第二，大力开发特殊职业教育资源。鼓励30万人口以上的县级特殊学校向高中延伸。支持县级特殊学校与当地中等职业学校合作办学，积极举办残疾人职业技术教育，实施以就业为导向、以能力为本位、产教融合、工学结合的人才培养模式，注重提高教育质量。
五是搭建残疾儿童青少年信息平台。建立3岁以上各年龄段残疾儿童少年信息数据库，由教育部门统筹残联、民政、卫生等部门现有信息平台，建立筛查、评估、教育、康复、资助等数据共享的信息管理平台，建立健全部门间信息交换共享机制，为特殊教育儿童少年提供一站式服务。
党的十九大报告明确指出:“办好特殊教育”。今年1月，国务院办公厅转发了教育部等部门印发的《特殊教育“十四五”发展促进行动计划》。目前，我国县域特殊教育顶层推进乏力、中小学学习形式倒挂、发展渠道“断头”、发展基础巩固不足等问题明显制约了高水平发展。建议以联动机制为龙头，以制度创新为手段，以基础设施为支撑，全面加快县域特殊教育的高水平发展。
第六，支持在县域特殊学校设立“自闭症”班，同时推动在省会及较大城市建设自闭症儿童特殊教育学校和残疾人中等职业学校，面向全省招收自闭症儿童和残疾儿童。
三是实施大规模送老师上门的解决方案。制定送货上门服务标准，加强送货上门学生学籍管理，确保所有认知能力达到《国家义务教育课程标准》对智障学校设定的最低要求的学生都被安排入学。建议2023年送货上门服务对象总数不超过当地义务教育阶段残疾学生总数的10%，2025年力争降至5%。大力推进随班就读，推动地方出台残疾学生随班就读管理规定，因地制宜出台随班就读教师标准。确保残疾儿童和青少年在学校“就近入学”和“优先入学”。
四是加强特殊教育教师培训。建立以特殊教育学校教师为骨干、资源教师和随班就读教师为主体、巡回导师为指导、上门教师为补充的1+N特殊教育专业教师队伍体系。加强县域特殊教育教研工作，推动区县加快特殊教育教研人员配备，组建自闭症儿童教研小组、特殊需要儿童评价支持教研小组，加强自闭症儿童教育研究。
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