苦恼！孩子总是自言自语怎么办？ <高功能自闭症>
对此，一定要分析孩子想要满足什么。他是需要嘴巴的刺激还是自己的耳朵想听到这样的声音？如果是前者，也就是说孩子需要口腔和喉咙的刺激，然后行为就变成大人带他去做了。
一般不应该专门干预孩子的自言自语行为，而应该在普通教学中进行干预。比如配对的时候，你可以要求他嘴巴不要出声。配对正确的时候会特别加强。“你真棒。配对的时候，你的小嘴好安静。”
控制后果是一种被动的干预方法。预防问题行为的发生和教导积极行为是积极的干预方法。我们应该专注于教学。有的家长会说:不用担心孩子的自言自语行为？这个有点绝对。区分时间和场合，把自说自话行为控制在一定范围内，是完全必要的。
这样做的好处是，既满足了孩子的需求，又培养了他服从和执行指令的习惯。
也许孩子知道我们不喜欢他自言自语，但如果家里有客人，他就大声自言自语，以引起我们的注意，告诉他需要用正确的方式表达自己。同时要知道他只是一个孩子，要定期有效的关注他。
自言自语行为的原因与他们异常的认知方式、思维方式和记忆方式有关。到目前为止，我们仍然不能清楚地知道原因。
3)有明确具体的内容。比如说说说自己的经历，看过的动漫等等。孩子知道自己在说什么，但不一定意识到自己在自言自语(通常这样的孩子知道自言自语的定义)。
自言自语在大多数情况下是一种自我刺激行为，但不是绝对的，需要根据实际情况具体分析。
2)所说的话虽然有特定的内容，比如广告词、歌词等，但通常是在特定的场合和情境下机械地重复。
3)少给孩子独处的时间。他们独处的时候更容易出现问题，尤其是高功能儿童。当你让他一个人，没有任务的时候，会有很多机会和他自己说话。
我们需要做的是重新设计题目，难度适中。有些场合孩子会感到紧张，要赶紧离开。比如他不喜欢排队，需要慢慢脱敏。可以是短队，也可以是长队，再到拥挤嘈杂的队伍。
2)引导孩子说有意义的话。多一些互动的儿歌和游戏，而不是完全没有意义的自说自话。
偶尔告诉他“请和我一起做这个”，带他用这些部位发出声音。这样他就跟着你了，而不是自己玩了。
1)学习保持嘴巴安静的技巧，抓住机会加强孩子保持嘴巴安静的行为。
如果是后者，孩子希望听到不同的声音。然后你可以播放不同动物和不同乐器的声音，让他识别这些动物或乐器的声音。例如，如果你在桌子下敲门，他在桌子上识别它，它会将课程转换为语音识别。
区别在于，这和反复问一个问题是不一样的。后一种情况有交流的功能，而自言自语没有交流的功能。这种情况更经常发生在高功能恒星身上。即使你提醒他，他也会马上意识到自己的状况，马上停止这种行为。
相对于其他有问题的行为，比如严重伤害他人和自己的行为:自残、攻击性、强迫症等。，自言自语的行为对别人和自己的影响要小得多。所以需要评估自言自语是否是干预的对象，是否有更严重的行为需要先干预。
纯粹的自我刺激行为纯粹是满足感官刺激，没有其他功能。自言自语极大地影响了杏儿的注意力。这种行为对孩子有很深的强化作用，会降低其他强化的效果。
这时候就要分析他是不是因为难度太大压力太大，然后用自说自话来逃避？这种情况下，家长或者老师只是让他声音小一点都没用。
特别说明:代替指令“不要(不能/不能等。)自言自语”，你要做手势，用图片，说“小嘴安静点”等积极提示。
串珠的时候可以多聊聊。比如你现在戴的是红珠，或者让他戴一个红三角，问是哪个。或者剥夺他自言自语的机会。
这种行为会让孩子看起来怪怪的，容易引起别人对明星的歧视。当孩子处于这种刺激中时，他们无法接受其他信息。所以这种行为会影响孩子的学习和生活。
干预其实就是三个字:预防(改变前因)、控制(不强化问题行为)、教育(教授替代行为、拓展兴趣等。).
你也可以做几秒钟安静的手势，让孩子知道我们很喜欢他安静的行为。老师应该做的是经常强化自己的良好行为。好的行为多了，坏的行为就会越来越少。
1)只有声音，没有具体内容，只是为了播放声音。
4)用手势、图片等给予视觉提示。
自言自语在明星和普通人身上都会发生。但是，普通人知道如何选择适当的时间和地点，而杏儿这种行为的时间、地点、频率和强度是不同的，这阻碍了他的发展。
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