谷城县特殊教育学校教师韩文君说，“学生们的每一个老师都在我心里呐喊。” {抽动症}
特殊教育学校提倡教师要努力成为复合型人才，既能胜任各类残疾学生的教学，又能教授文化课和职业课。韩文君一直朝着这个方向努力。她不断学习，努力钻研业务，业余时间学习手语、弹钢琴、做手工、画画、烘焙等。有的同学上课学的东西没有掌握好，她就会利用课余时间进行个别辅导，直到同学们学会理解为止。
韩文君尊重学生的个体差异，平等对待每一个学生，让学生的个性得到充分发展。韩文君说:“孩子们来特殊教育学校是因为他们身体上的缺陷。让他们拥有健全的人格，享有和正常人一样的生活、学习和工作能力，是我们作为特殊教育工作者的责任。”
让每一个“长翅膀的天使”拥有多彩的人生，是特殊教育工作者最大的心愿。能进入特殊教育学校并随班就读的学生是幸运的，但仍有一些残疾儿童因为各种原因无法上课。为此，韩文君利用周末和节假日“送老师到学生家里”。她不仅给孩子们送去了牛奶、面包、衣服、书籍等物资，还开展了精细动作和粗大动作评估、语言认知评估、心理咨询等活动。根据学生特点。同时，她教给家长一些教育和康复训练的方法。
谷城县特殊教育学校教师韩文君从教十余年，一直牢记大学校训“博采众长为师，德高望重为师”。他努力践行着“抱一颗心，不带半根草”的崇高师德，用爱和责任呵护着“长翅膀的天使”。岁月带走了韩文君的青春，但她却留下了对学生的感情！
10岁女孩惠惠因脑瘫导致肌肉高度紧张，双脚无法放平，走路磕磕绊绊。她注意力不集中，自理能力差，语言不清，脾气暴躁，好动。为解决孩子注意力不集中、语言发展缓慢的问题，韩文君设计的第一课内容是“指令训练”。听指令，做动作。尽管惠惠很慢，他还是能正确地识别它。在得到韩文君的肯定和赞扬后，惠惠非常高兴并鼓掌。当谈到所指物的发音时，惠惠很难发爆破音“P”，他的注意力变得不集中。他的眼睛在看别处，嘴里一直喊着“妈妈”。让韩文君·惠惠用手托着脸仔细观察口型，让孩子把小手放在她的嘴上，感受发音时的气流。几十次，几百次，经过反复练习，惠惠终于学会了发出爆破声。
把韩文君学校当成你的另一个家，把学生当成你自己的孩子。她是老师，是知心姐姐，是孩子们生命中的母亲。夏天，有的同学开学忘了带蚊帐，整夜翻来覆去，她就买来帮同学挂好。冬天有些同学还穿着单薄的秋装，她就给他们带自己和家人的衣服。一些琐碎的事情赢得了孩子们的喜爱。韩文君经常能听到学生用不顺口的话说:“老师，你感冒了，多喝水”“老师，苹果”……孩子们真挚的话语和他们羞红的脸让她加倍感动，更加坚定了她投身特殊教育事业的决心。
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