PRT在自闭症治疗中的应用 《精神分裂症》
自闭症儿童通常过分关注外界事物或人的某一方面而忽视其他方面，而这种选择性的关注往往使他们无法关注和适应外界事物和人的多样性。比如，孩子可能按照大人的指示拿杯子，但当大人把一个大杯子和一个小杯子、一个白杯子和一个白碗放在一起，让孩子拿小白杯子时，孩子往往会不知所措，甚至会因为糊涂而发脾气。这就需要精神分裂症干预者注意对事物进行各种形式的指示。如果干预者能够引导自闭症儿童关注各种形式的事物，儿童就能够对事物的多样性做出恰当的反应，对社会环境和周围的人更加关注和关心。
以上精神分裂症是关键技能训练法PRT在自闭症治疗中的应用。
自闭症儿童对他人的要求往往冗长而模糊，不易理解。因此，关键技能训练法PRT介入者的说明书应该简精神分裂症短明了，这样才能有好的效果。当干预者与孩子互动时，比如提问、下达指令，首先要确定孩子是否注意到了干预者，即孩子是在看着干预者而不是他的手指。然后，干预者可以使用简单明了的指令来帮助孩子做出正确的反应。
PRT介入者要知道，一方面，自闭症儿童和其他孩子一样，特别有动力去做自己喜欢的事情，精神分裂症会积极参与；另一方面，孩子在自我刺激下，倾向于做重复性动作和刻板行为。在这些情况下，干预者不应该让孩子发展，而是应该进行必要的控制，将孩子的注意力和兴趣转移到有意义的活动上。
为了给自闭症儿童创造一个成功的机会，PRT这一关键技能训练方法的干预必须穿插新旧技能，这样才能保持儿童的学习动机和自信心。换句话说，干预者应该给孩子机会，让他先运用已有的知识和技能，然后再慢慢引入新的知识和技能。只有这样，才能让孩子体验到成功的感觉，避免孩子因为贪图成功而降低学习动力。
关键技能训练法PRT不仅强调自闭症儿童有选择活动和奖励项目的机会，而且强调干预者必须行使一定的控制，从而为儿童提供必要的指导。在实践中，我们经常可以看到两种不尽如人意的情况:一种是一些干预者包办一切，自闭症儿童只能听从指令；在另一个案例中，一些PRT干预者让他们的孩子搬家。共享控制权意味着必须防止这两种极端情况。
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