与楼层时间相关的术语

地板时间:一种温暖而亲密的与孩子交流的方式。其原则是参与和尊重儿童。通过手势、语言和想象的游戏来帮助孩子。作为一项技术，地板时间分为五个步骤，以促进儿童的情感和社会沟通技能。

开始交换回合:调整自己，跟上孩子的兴趣。

交换回合结束:让孩子以你扩展的内容结束。

双向交流:孩子会有一个情绪化的对话，能够开始和结束交流。你需要热情地回应，让你的孩子能够用语言或肢体语言来回应。(在普通孩子中，6-18个月有这个能力。)

观察:注意孩子在类型、节奏、状态上的特殊性。

参与:通过学习语言、微笑和表演与家长交流。(0-8个月)

以孩子为本:在活动中，以孩子为导演，以自己为助手。

拓展戏剧内容:在想象力和思维方面，把自己调整到一个孩子的水平，通过手势和语言进一步引导孩子。

感性思维:孩子学会详细描述幻想的事物，能把不同的想法联系起来。(3-5岁)

分享的意义:儿童开始通过语言或想象的游戏与他人交流思想，游戏中开始出现情感主题。孩子们不仅可以表达他们的想法和需求，还可以拓展他们的想象力和创造力。(18-36个月)

情绪阶段:儿童情绪和社会性发展的不同阶段。

自由体操时间的5个步骤

第一步:观察

有效的观察取决于听和看孩子的基本情况。孩子的面部表情、声调、手势、肢体语言和语言将帮助你决定如何接近孩子。

孩子的行为是否放松自然？

孩子是逃避还是不想交流？

孩子兴奋吗？

孩子好动吗？

第二步:接近-开始交换回合。

一旦知道了孩子的状态和类型，就要尽量用合适的语言和手势接近孩子。主动和他沟通，然后了解孩子的兴趣。

第三步:以孩子为主导。

主动接近后，以孩子为主导，简单来说就是在游戏中做一个从属的伙伴，让孩子决定游戏的节奏，主导行动，增加个体的想象力。这样会增强孩子的自我意识。“我可以对世界产生影响。”因为你对孩子的支持，孩子会体验到热情、联系和理解，并从中受益。

第四步:拓展游戏。

以儿童为主，同时也要扩大游戏主题的范围，包括对游戏进行评论，但不要采取强制的态度。这将有助于孩子们表达他们的想法，并指导整个活动。接下来问一些问题，激发孩子的创造性思维，让游戏进行下去，帮助孩子分辨游戏的主题。比如，假设一个孩子在玩汽车碰撞的游戏，不要用责备的语气问他:你为什么把他们撞在一起？而是以一种理解的方式做出反应。那些车动力那么大，跑得那么快。他们要去哪里吗？

第五步:孩子结束交换回合。

当你开始一个交换回合，接近孩子时，孩子会根据你的评论和手势，用自己的评论和手势结束一个回合，这样你就会转向另一个交换回合，从而形成连续交换回合的开始和结束。在建立相互的思想和手势的基础上，孩子开始喜欢并理解双向交流的意义。

地板时间的干预策略

以孩子为导向的参与——无论他做什么，只要他开始主动去做。

坚持你的以下原则。

把孩子做的每件事都看作是有目的的——赋予新的意义。

帮助孩子做自己想做的事。

凡是孩子主动做的事情，孩子都要积极参与。

加入重复或连续的游戏。

不要把孩子的逃避和说“不”当成拒绝。

不断扩展——无论是玩游戏、哑剧，还是做错练习，一定要按照指示去做。

不要打断或改变主题，只要是以互动的形式。

一定要回应(鼓励孩子结束交换回合)。

不要把游戏变成一种教与学的形式。

打开象征性的门。

参与任何横向游戏。

有目的的参与——当孩子做任何需要解决的有目的的问题，或者有逆向行为。

提高影响力——在每一个层面，所有的情绪都是平等的。

在孩子们面前表现自己。

双向沟通和参与的策略

把孩子的随意行为想成有意义有目的的，并做出回应。

使用感知游戏——击球、挠痒痒、荡秋千等。引起兴趣。

用因果的方式玩感官知觉的玩具:把玩具藏起来，像变魔术一样变出来；把一个带铃铛的玩具扔在地上，让孩子听到铃声；让一根小羽毛靠近他，直到它最终接触到孩子。

玩婴儿游戏，如捉迷藏。

和孩子一起打口语乒乓多动症球，回应孩子的每一个声音，这样你们之间的交流才能持久。

愉快地跟随孩子的行为，不要打断任何积极的游戏。

使用手势、变化的音调和肢体语言来强调你所说和所做的事情中包含的情绪。

用手势帮助孩子处理一些容易让他焦虑的问题(分离、伤害、攻击性行为、丢失物品、恐惧等。).

面向儿童

玩一些象征性的游戏。

发现并创造机会。

提示一些象征性的动作。

让游戏变得有意义。

让游戏简单易行。

通过有效的提示、有效的跟进、等待/加速来继续。

个性化

参与孩子，成为他们的玩伴。

不断拓展游戏，让游戏继续下去。

不要改变主题。

拓展思维

把孩子的每一个动作，每一件事，都当成一个想法！

你不必等待他的允许和他一起玩。

不要刻板地“阅读”或“描述”。

像演员一样，像剧中人物一样和孩子对话。

选择一个角色，通过这个角色和孩子对话。

建立一个真实的情感体验——为接下来将要发生的事情建立联系。

等待孩子做出下一个动作——然后给出下一个选择或示范。

克制自己支配孩子的冲动。

适度控制孩子的要求。

帮助孩子将不同的想法联系起来。

能够为你和你的孩子的行为给出理由。

解决问题的辅助作用。

让孩子的思维更复杂，更有条理。

多动症

竖立屏障

拓展解决问题的能力。

因为你给他设置了障碍，面对这些变化和困难，可能会让孩子感到陌生、不解或烦恼。

用同样的情绪接近孩子:哦！不要！发生了什么事?发生了什么事？

帮助孩子解决问题，但要等到孩子第一次发现问题，并鼓励他去解决。

像哑剧一样，尽可能增加拼图的长度。

给孩子错误的解法，让他找到多种解法。

询问孩子需求的问题或意见。

注意:这个目的不是为了破坏孩子的自信心，而是为了让孩子在面对问题时有灵活的思维和行为。

帮助孩子建立一个象征性的世界。

用玩具或其他物品展示孩子所知道和喜欢的真实生活感受。

能够通过想象的行为来回应孩子的真实需求。

孩子们可以发现什么是真的，什么是玩具。

鼓励孩子们用服装、木偶等表演。在象征性表演之前。

用一系列特定的人物或玩偶来代表家庭成员，或者用家庭成员来命名其他人物。

给游戏中的物品赋予象征意义。

示例:

当孩子爬到沙发背上时，假装他在爬山。

当孩子滑下滑梯的时候，假装他多动症已经滑到了海里，正在观察鱼。

必要的时候，用一个东西代替另一个东西，比如一个球当汽车，或者一个勺子当生日蜡烛。

使用替代品或玩具时使用手势。

玩这类游戏时，让孩子详细描述个人意图。

谁在开车？

车开到哪里。

他是否带了足够的钱。

记得带上你的车钥匙。

为什么去那里。

为什么不去别的地方。

尽可能扩展内容(使用更多开放式问题，如谁、什么、在哪里、为什么和什么时候)。)

设置一些突发事件。

在游戏中使用象征性的解决方法，比如当娃娃掉在地上时，拿急救包，让孩子帮助受伤的娃娃。

鼓励孩子的同理心。

融入剧中。

成为一名表演者。

直接和娃娃对话，而不是问孩子发生了什么，或者描述发生了什么。

那就是，要帮助孩子进入角色，你自己也要做一个表演者。

游戏中的角色既要符合孩子，又要挑战孩子的想法。

在游戏中设置障碍。(比如用他的方式挡住你的车，然后冒充剧中人物，看孩子们的反应。必要时，不断增加突发事件的次数，鼓励孩子解决问题，必要时，作为他们的盟友帮助他们解决问题。)

使用儿童认识或喜欢的角色，如迪士尼或芝麻，进行象征性表演。重复熟悉的场景或歌曲，加入新的想法。关注孩子不喜欢或害怕的人物或主题。

用小品让孩子理解和掌握一些他曾经害怕的事情/主题。使用科幻和现实的内容。

以孩子为本，孩子的表现不一定要现实(他的想法可能无关紧要)，但要鼓励他的逻辑思维。

注意表演的过程，所代表的人物，思维变化时需要什么替代方案，有什么问题，什么时候结束这个想法等等。确定开头，中间，结尾。

表演的时候，要让自己的音色和剧情相匹配。如果剧中人物受伤了就假装哭，剧中人物高兴了就大声喊，演坏人就用奇怪的声音说话。通过短剧给孩子有影响力的提示。

用这些思想感情，无论是在剧中，还是在后来的现实生活中。

提到一些抽象的主题比如好人/坏人、分离/失去，以及各种情绪比如亲密、恐惧、嫉妒、愤怒、跋扈、竞争等。

注:象征性的小品和对话表演是练习、重复表演、理解和掌握情感、思想和经验的广泛性的最有效的方法。

发展抽象思维

以儿童为主导，构建儿童思维。

鼓励孩子在想象的游戏中加入新的想法。

提高影响力和参与意识。

练习和扩展快速来来去去的互动和对话(手势和语言)。

总是有逻辑的对话(比如开车、吃饭、洗澡等时候。).内容不必太现实。

让孩子明白幻想和现实。

理解孩子对某些情绪、主题、人物的恐多动症惧和逃避。

短剧和对话要从头到尾完成——确定需要解决的问题、情绪和行为——接受所有情绪，鼓励同理心。

选择一些关于主题、行为和问题解决方案的书籍来阅读——与孩子讨论不同的表达和情绪。

鼓励孩子的抽象思维。

问“为什么”这个问题

咨询

比较不同的观点

再次体验不同的情绪。

不要告诉孩子用什么尺度。

使用录像工具——给自己拍一张照片。

避免断章取义，机械重复的问题。

要有创意。

示例:

1.如果孩子把脚放在想象的游泳池里，问他冷不冷。

2.如果孩子渴了，给他一个空杯子，或者请他喝茶。

3.如果孩子饿了，打开一个玩具冰箱，拿出一些食物，假装做饭，或者问他是否会去一个想象的市场买些东西吃。

4.如果孩子想离开，就给他玩具车的钥匙。

5.如果孩子躺在地板或沙发上，给他盖上毯子做枕头，假装关灯，给他唱摇篮曲。

鼓励孩子们玩服装和木偶。

用一系列特定的人物/玩偶代表家庭成员，其他人物以家庭成员命名。

融入剧中。成为剧中人物。直接对着娃娃说话，而不是问孩子发生了什么，或者简单地描述一下。

发展体育组织能力

反过来做。

示例:

沿直线推动一个物体。

盖一个喜欢的玩具。

把拼图放错了地方。

把一个喜欢的玩具藏在其他玩具或者完全不相关的物体下面。

把你最喜欢的玩具从你上次玩的地方拿走，藏起来。

提供行为的目的——把每一个动作都看成是有目的的，有象征意义的。

当一个孩子扔球时，你必须用篮子接住它。

孩子抱着一个小娃娃(代表游戏中的人物或动物)——带上玩具滑梯、校车、食物(如果孩子不会主动玩，问他手里的娃娃想不想做……必要时给个选择……)。

拍拍打打孩子——给他鼓(也可以是盘子、塑料玩具、小木棍等。)

孩子推着车——把车库和障碍物带给他。

去牵着你的手，和他击掌、数数、跳舞。

增加需要解决的问题-需要更多的步骤。

把孩子最喜欢的玩具放在盒子里，不用带子。假装一个物体需要用工具、胶带、创可贴(象征性)修复。

给孩子设置一些障碍，圈起来，移动，重新安置到正确的位置。

倒着看书。

给孩子买支不会写字的笔。

坐在孩子的座位上。

站在孩子们开始的地方。

把孩子最喜欢的玩具放在一只手里，让他猜是哪只手。

如果孩子找的时候不用自己的手，就把双手放在口袋里，或者举过头顶。

把你的鞋给他穿。

继续移动他喜欢的玩具。

尝试扩大互动，并保持愉快。

经常变换环境，创造灵活性，设置更多问题，扩大讨论范围。

经常改变一些物体的位置(改变抽屉和篮子的内容)。

重新摆放家具，设置一些难题(让孩子发现椅子是倒过来的或者一边推椅子一边让他坐在上面)。

从杂志上剪下一张图，挂在眼睛的高度，但要经常变换位置。

鼓励孩子开始/继续锻炼。

准备，开始。

把孩子刚玩回来的玩具放在手里(哦，你扔了，忘了？)。

提示孩子

使用间接协助(假装打电话给某人，请他过来，问他在哪里？)

介绍下一步(用木偶假装吃玩具食品，镜子等。)

交换项目和位置。

象征性地处理行为的结果。

婴儿摔倒了——哦！她哭了！你受伤了吗？打上绷带，看医生，叫救护车。

演示一系列需要解决的问题。

组织你的想法-讨论孩子需要什么。

拿孩子们会用的玩具来说。

阐明环境布局和目的。

在游戏中，明确问题和问题解决的顺序。

定义游戏的开始、中间和结束。

提出具有挑战性的问题，并与孩子讨论。

拍手唱歌互动游戏。

玩寻宝游戏，使用地图(使用视觉和语言提示)。

玩游戏

在普通的游乐场/团体游戏中

认知游戏

过家家

起作用

手工活动

*体育

网球、轮滑、射击、滑冰等单项运动。

足球、棒球和篮球比赛等集体项目。

体育馆

跆拳道

活动过程中的困难

孩子的行为，家长的解决方案

回避，逃避，坚持跟着他。

把孩子的行为看成是有目的的行为。

使用视觉线索。

故意阻止他

像魔法一样吸引他。

坚持要他回应。

反应僵硬，不知道下一步该怎么办。明确的目的

把他喜欢的物品还给他。

用其他方式使用一些物品来吸引他。

扩展内容

赋予新的意义

使用格式化的提示作为开始，如预期的那样，开始。

利用视觉线索参与进来。

提供多种选择。

改变方向

不断地交谈需要轮流、参与、模仿和帮助。

互动。

问“多少钱？”

为活动设定好时间。

强烈反对表示道歉。

表演哑剧

恢复到原始状态

假装训斥剧中人物。

一边说“不”，一边拒绝继续给孩子提供物品。

扩大，给其他选择或者安排其他时间。

总是说些无关紧要的话，坚持他的回应。

注意变更或终止。

变得焦虑或害怕再次确认。

使用象征性的解决方案。

推、打等。提供有影响力的提示，如“哦，不”,鼓励他自我调节。

从身体上限制他。

如果没有这种行为，就奖励他。

地板时间的计时

为了让孩子学会解决问题和适应变化的能力。抓住孩子日常生活中的一段时间来解决问题，改变他已经熟悉的小品。

思考如何利用下面列出的机会:

你为你的孩子做的所有日常事情。

孩子们期望你做的一切。

孩子们想做的所有事情。

孩子们期望得到什么。

日常变化。

自由时间的家庭机会

穿上或脱下衣服时:让孩子选择穿哪一件，不穿哪一件，或者先脱哪一件再脱。但是让他说。

吃饭时:准备足够的用餐时间——谈论食物准备，不同的食物，哪种最好，以及其他与孩子生活密切相关的话题。

骑行时间:如果孩子引起什么话题，就和话题进行轻松的对话，或者和孩子一起唱自己选择的歌曲。

上下学的路上:在到达学校进教室之前，停一会儿，或者读一篇小故事，看一眼动物角，或者认真地对他说一句:“再见！”把孩子带出教室后，给他一些时间告诉你当天的重要事情。记住这必须发生在校园里，因为校园会给他提供视觉辅助工具，帮助他回忆当天发生的事情。)

洗澡时:在浴缸里放一些小玩具，泡在水里，和孩子一起玩。孩子们在水里会很放松。

看书时:让孩子坐在你腿上看书或一起坐在椅子或床上。阅读并问一些相关的问题。如果孩子很喜欢，继续读下去，分享快乐。)

睡觉时:睡觉时间一般是固定的，但却是建立亲密关系的最佳时间。有时候孩子愿意在睡觉前和你分享他的想法。虽然此时你认为睡眠是优先事项，但你应该表现出关心，直到你的孩子情绪稳定下来。

把日常活动变成需要解决的问题。

吃饭前，故意移动孩子坐的凳子，让它离桌子有一段距离。

倒果汁的时候，瓶子没有打开。

当你告诉孩子该洗澡了，孩子看到的是一个空的浴缸。

他的鞋子藏起来了。

放他喜欢的书的书架已经移动了。

给一只脚穿上一双袜子。

把他的衬衫穿在脚上。

当他把餐具递给他时，发现叉子和勺子被橡皮筋绑在了一起。

当你想给孩子喝水时，杯子是颠倒的。

把马克笔放在一个新的容器里，但是孩子还不能打开这个新的容器。

把这两个拼图玩具混在一起。

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