利用“图片交换交流系统”提高自闭症儿童的交流能力 {自闭症}
图片交换交流系统(PECS)是一个专门为训练自闭症儿童与他人交流而设计的系统。它的特点是自闭症儿童可以使用图像辅助交流。PECS有一套非常严格的训练原则和方法。教师在教学生时应遵守训练原则，以防止学生养成不良的交际习惯。
引言自闭症学生在理解他人的言语和肢体语言，以及通过语言、手势或表情来表达自己的意思方面，都有不同程度的困难。很多自闭症学生刚入学的时候都不会用语言表达自己。有些自闭症学生只会鹦鹉学舌，或者答非所问。他们经常自言自语，反复说无意义的句子。此外，他们还存在严重的社交障碍，很少主动与他人交流，即使开始交流，他们也很难维持交流过程。PECS的开发针对自闭症儿童传统沟通训练的不足。bondy & amp；Frost开发了图像交换通信系统(PECS)。是一套专门为自闭症儿童设计的语言交流方法，根据孩子的水平分阶段实施训练。PECS强调自闭症儿童与他人交流的自发性。它帮助自闭症儿童学会用结构化的环境、程序和教材与他人积极交流。通过强化物、短语、图片和句子条，自闭症儿童可以建立实用的沟通技巧。
内容PECS分为六个训练阶段，每个阶段都有明确的目标。以下是对六个训练阶段的简要介绍:
第一阶段:以物易物。这个阶段的目标是希望学生能够建立一个基本的沟通模式。当学生看到一个自己非常喜欢的对象时，要主动拿走该对象的卡片，交给培训师，以换取自己喜欢的对象。这个阶段和下一个阶段需要两个训练师，训练时训练师要避免口头提示。第二阶段:增加自发性。这个阶段的目标是增加学生交流的自发性。学生应走到沟通板前，拿起卡片，走到培训师面前，将卡片放在培训师手中。培训师的角色逐渐淡出。第三阶段:认牌。学生建立了沟通模式，提高了自发性后，就可以学习认卡了。当一个学生想要得到一个对象时，他必须去交流板，从许多卡片中拿出正确的卡片，去找教练，然后把卡片给他。培训师会逐渐增加卡片的数量，供学生识别。训练者可以使用不同程度的增强器来帮助学生识别图片卡，例如，展示一个学生喜欢的东西和一个学生讨厌的东西，让他使用图片卡来选择他想要的东西。培训师还可以控制空白卡、色卡、卡线、卡大小对比、卡位置、卡立体程度来帮助学员。第四阶段:句子结构当学生学了一定数量的卡片后，就可以开始学习组织句子了。当一个学生想要得到一个物体时，他必须去交流板，拿起“我想要”的卡片，贴在句子尺子上，然后拿起物体卡片，贴在“我想要”卡片的后面，然后拿起句子尺子，交给训练员。学生应该先学习最实用最简单的句子，比如“我要”。训练开始时，训练者可以把“我要”的卡片贴在句子尺子上，让学生把“物体”的卡片拿起来粘贴，完成句子。学生熟悉技巧后，就可以自己造全句了。第五阶段:回应“你想要什么？当学生能够自如地使用图形卡时，他们可以学会回答“你想要什么？”“这个问题。培训师可以采用延迟提示的策略来训练学生。起初，他们问完问题后可以立即提示。之后，他们可以根据学生的表现逐渐推迟提示。最后，当学生可以自己回答问题时，培训师不需要提示。阶段6:能够回答关键问题并表达想法。在学生掌握了上述阶段的目标后，他们可以学习回答关键的和描述性的问题，如“你想要什么？””“你看到了什么？”和“你听到了什么？“等等。在这个阶段，学生不仅表达了他们的个人需求，还学会了描述和评论事物和环境。PECS在家训练另外，PECS还鼓励学生在家练习PECS，因为这样可以增加学生与他人交流的自发性；学生在家里有大量的机会与他人交流，这为PECS培训提供了基本条件。在家练胸肌，要注意以下几点:1。家长要测试它的增强剂，知道学生喜欢什么；2.在不同的情况下训练学生；3.每一次训练都应该是短暂但频繁的；4.培训应符合PECS的基本原则。
PECS培训技巧
训练内容PECS分为六个训练阶段，每个阶段都有明确的目标。以下是对六个培训阶段的简单介绍:参考资料:Frost，L. & Bondy，A. (1994)《图片交换通信系统培训手册》。樱桃山，新泽西州:PECs公司弗罗斯特，L. & amp图像交换通信系统。检索于2005年1月14日，http://www.pecs.com/asaPEC3panel.html中原大学中学教师在职培训网站(2005)。语言交流。检索于2005年1月12日，网址为:香港教育署，http://teacher.cycu.edu.tw/autism/(2001)。全纳教育中的自闭症光盘。香港:香港教育署
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