自闭症儿童融合教育的安置形式 《感统失调》
特殊教育班一般附属于普通学校，为特殊儿童服务。特殊教育班有两种形式:一种是全日制特殊教育班，也叫“自含式特殊教育班”或“包裹式特殊教育班”，学生全天或大部分时间独自进行集体授课和活动，由接受过特殊教育培训的教师负责几乎全部的教育教学工作；另一种是非全日制特殊教育班，学生在一部分时间单独上课和活动，而在另一部分时间感统失调与普通学生一起上课和活动。语文和数学课程一般由受过特殊教育训练的老师来教，而音乐、美术、体育等课程多由普通学生来教。
特殊学校是自闭症儿童教育安置的主要方感统失调式之一。特殊学校招收有严重身心障碍的学生。在课程设置、教材、教辅和学习工具、教学设备、校舍建设等方面都不同于普通学校。特殊学校分为两种:一种是集中式，不分类型，也就是我们常说的智育学校或者智育学校。学校容纳有各种精神和身体残疾的学生，包括智障、自闭症、脑瘫、注意力缺陷多动症等儿童。另一个是特殊的自闭症学校。
普通班+资源教室是随班就读的主要教育安置形式。这种模式是指自闭症儿童和普通儿童在同一个班级接受普通教育，由于自闭症儿童的特殊教育需求，他们会有一段时间在资源教室接受个别辅导或团体辅导。教室是一种教育设施，是指普通学校为自闭症儿童提供个性化教学而设置的教室(场所)。教室配备了资源教师以促进特殊教育，并配备了各种辅助设备、教材、教具、培训设备、教学媒体、书籍等。课堂不仅负责自闭症儿童的教学，还为普通教师和家长提供咨询、支持和资源。目前，普通学校大多在校内设立一到两个资源教室，为自闭症儿童、普通教师和特殊儿童家长提供相关服务。
以上是99自闭症网为你整理的自闭症儿童融合教育的分班表。
教育融合是指自闭症儿童可以进入普通班级接受教育，最大限度地发挥潜能，与普通感统失调儿童共同成长。为了顺应融合教育发展的趋势，我国特殊教育工作者立足于感统失调我国国情，开展随班就读的研究工作，并将其作为实施融合教育的一种形式，视为具有中国特色的融合教育。
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