如何教育青春期的自闭症学生？ [孤独症]
以上是我在自闭症青少年教育训练过程中的粗浅认识。有不对的地方请批评指正。
经过一年多的青春期教育和训练，我班四个自闭症学生都有不孤独症同程度的进步。
青春期教育一直是我们上课回避的话题。在一个有着传统观念的古老中国，造成了回避青春期教育和性教育的现象。随着改革开放的深入和社会的不断发展，人们对这个问题的看法也发生了变化。好的青春期教育会向学生明确界定可接受的行为标准和社会规范，让学生真正理解与人交往的内涵，这不仅包括亲情和友情，还包括对他人的关心、尊重和理解，以及对社会的责任。
学会使用各种公共设施；能够独立购物、乘车、看病；独自外出时的自我保护；当你身体受到伤害，遇到陌生人，你能正确应对。
对与人交往时的语言、手势、眼神有初步的掌握。
3。社会适应能力明显提高。主要原因是学校给学生提供了足够的集体活动和社会实践活动的机会，从而培养了他们的社会适应能力。
理解家长和老师的指示；沟通需求和要求；表达自己的观点；仔细听；使用恰当的音调和声调。
家庭教育无疑在一个人的一生中起着非常重要的作用。教师要经常与学生家长沟通，建议家长根据学生的实际情况，配合学校纠正学生的行为和习惯，严格规范学生的行为，使他们正确对待自己的生理和心理变化，让他们平静地度过人生的这个重要阶段。同时也要提醒家长注意管教，给孩子更多的温暖和关爱。应该正确对待自闭症学生的各种不良行为。不要急于求成，也不要给孩子增加压力。这样学校和家庭形成合力，帮助学生约束自己的不良行为，从而积极融入主流社会。
3。肖飞，个性化教育计划若干问题的思考，中国特殊教育，2005。
4。职业技能得到了培训和提高。在对自闭症学生进行青春期教育的过程中，我们把职业技能训练作为主要内容。第一，我们希望自闭症学生具备一定的劳动技能，以满足未来工作的需要。另外，劳动技能的训练是用来分散学生的注意力，帮助他们缓解紧张的情绪。
5。《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社，1995年。
自闭症学生沟通交流能力低。在青春期，正常的青少年可以通过各种方式向朋友和老师倾诉自己的苦恼和疑惑。而自闭症学生，由于言语表达能力差，沟通意识淡漠，不知道如何诉说自己的困惑，会造成情绪、情感、表达上的失误。自闭症学生需求发展不协调，低层次生理需求占主导地位，高层次精神需求发展缓慢。他们没有学业负担，所有的思维活动都集中在自己和身边感兴趣的事情上，很少顾及他人。但同时他们也有很强的自主独立意识，不愿意盲目接受别人的指令。这种生理年龄和心理年龄的差距，导致他们在言行上出现了一些偏差。
2。付福保、陈墨本胜译，《性发展心理学》，天津人民出版社，1989年。
学习与他人沟通合作的技巧；使用能被社会接受的语言；适当回应父母的指示和提示；应对环境现象，提高社会意识。
4。周毅，弱智学生青春期教育研究，中国特殊教育，1999。
随着自闭症学生年龄的增长，当我们为自闭症学生的进步感到高兴的时候，却发现用以前的方法去教育和帮助他们，已经不是他们所能接受的了。这些孩子开始愿意在别人面前表现自己；用各种方式吸孤独症引外界的注意力；有意摆脱和抵制外界教育；自控能力减弱，情绪多变；开始关注异性，愿意和异性接触。这些十几岁的自闭症学生增强了自尊心，自我保健意识开始萌芽。这些都说明他们已经进入青春期了。在这个阶段，他们有着和正常青少年一样的生理和心理变化。
在进行个体教育的同时，我对学生进行了集体教育，从而营造了一个和谐融洽的家庭。在课堂教学中，教师应该向所有学生传授知识，让孤独症自闭症学生参与活动。这将有助于克服学生在针对性很强的个别训练中的紧张情绪，使他们能够在平等、自然的环境中学习。课堂上讲授的青春期教育内容包括:青春期卫生和礼仪常识。增强自闭症学生的自我保护意识。
5。不良行为已被纠正。通过运用个别化的训练方法，教师针对不同的训练对象采取不同的行为矫正方法，使自闭症学生的手淫行为得到一定程度的矫正。
自闭症学生对青春期身心变化的无知和自控能力的缺陷，阻碍了他们身心的健康成长，严重干扰了周围人的学习、工作和生活。因此，我们完全有必要对自闭症学生进行青春期教育，并分别给予他们适当的辅导。我们应该走在学生发展的前面，帮助自闭症学生正确认识青春期的变化，帮助他们养成青春期良好的行为习惯，为他们未来的发展打下良好的基础。
养成正确的个人卫生习惯和家庭卫生；自己洗漱，穿上衣服，整理好被褥；保管好自己的私人物品；可以顺利地从一个地方到另一个地方。
知道自己的名字，性别，年龄，以及身体各部分的意识。知道父母的姓名，性别，年龄，工作单位，电话。了解家和学校的环境，地址，公交路线，公共设施的位置。
2。语言表达能力有了明显进步。主要是老师给他们提供了及时的语言环境，让他们在自然轻松的环境中与人交流，从而提高了他们的语言表达能力。
能够独立进行简单的体力劳动；重复程序的简单工作；简单的清洁工作。
自闭症学生存在显著的个体差异。在青春期教育过程中，很多内容并不适合教授给所有学生，因此个别辅导和个别训练是对青春期自闭症学生进行教育的重要方法。我主要是在职业班对自闭症学生的不良行为和缺陷进行培训。首先，老师要告诉他们，他们的身体是属于我们自己的，不允许别人侵犯。如果有人打我们，告诉老师制止；过马路的时候停下来看一看，小心被车撞倒，等等。让他们知道保护自己的身体是他们的责任，但不能伤害别人的身体。然后进行生活自理能力、攻击性行为矫正、职业技能训练、经期卫生护理孤独症知识教学、手淫行为矫正等方面的训练。
1。罗伯特·斯拉文、姚美林译，《教育心理学》，人民邮电出版社，2004年。
青春期是人生中精力最充沛、最旺盛的阶段。在此期间，自闭症学生最渴望参加社会活动，也不例外。课堂讲解是非常必要的，但对于实践教育来说，应该让自闭症学生在生活中应用，让知识转化为学生的实践能力。我们带他们出去参观，购物，坐公交，参加学校组织的各种活动，让学生在积极轻松的氛围中得到锻炼，提高能力，更自然地接近正常青少年的生活和思想。通过健康的活动，分散和迁移自闭症学生的精力和情绪，促进他们与他人建立正常的人际关系。
青春期生理知识与卫生。
目前，青春期教育已经引起了人们的关注。大量研究表明，自闭症儿童生理发育的规律和大致时间与普通儿童没有太大区别。但由于他们心理不成熟，自我意识差，缺乏行为的自控能力，容易冲动，在认知活动中存在一定的障碍，导致身心发展的不和谐，而这种不和谐随着生理的日益成熟而逐渐加重，在青春期宇迦明显。从这个角度来说，自闭症学生的青春期教育应该得到家长、老师和全社会的更多关注。
1。提高自理能力。主要原因是学校设置了适合学生培养自理能力的各种功能教室，如洗衣房、缝纫室、家政室等。同时，父母的配合也很重要。通过我们家和学校的共同努力，这四个自闭症学生基本上可以自理了。
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