8.19教师要取得家长的信任，与家长发展合作关系。除了专业知识和沟通能力，最重要的是尊重、理解和接纳家长，关爱学生。以下是一些可行的与父母建立合作关系的方法和原则:

8.24学校可以向家长提供社区资源和服务的信息，或者转介家长和学生接受相关服务，建立有效的社区支持网络。例如:

8.9学校要让专业人士知道个人工作的重点和意义，整合不同的专业知识和技能，从不同角度了解学生的需求，开发互补的合作模式，减少工作中的矛盾、重复或遗漏，让学生得到更全面的关怀。

8.13孩子的成长是从家里开始的，所以父母的教导对孩子的影响是深远的。如果学校教给学生策略，并得到家长的认可和支持，更容易取得理想的效果。因此，学校和家长应该共同承担起教育下一代的责任。

8.1要有效帮助学生克服自闭症带来的障碍，增强适应能力，融入社区，除了导师的努力，还需要通过全校参与、专业人士的配合与支持、家长的参与与合作、社会公众的接纳与支持，为学生提供一个积极关爱、包容和谐的生活环境，不断提高和增强学习能力。

(b)教育心理学家可以帮助评估学生的能力，审查课程是否满足需要，为学校的个别学生辅导计划提供专业建议，为有严重行为问题的学生提供辅导建议。教育心理学家也可以帮助规划员工和家长的培训，发展家长咨询。

8.14学生在社交、沟通、自理等方面的技能。需要在家庭和生活环境中实践和应用。如果老师能和家长达成共识，采取一致的教学态度，学生就更容易养成良好的习惯，训练也更有效果。因此，教师应告知家长培养目标，以帮助孩子在日常生活中学以致用，巩固所学。如有必要，教师可以提供培训项目供家长参考，或者向家长出借教材或教具。

8.4全校参与是指学校的所有教职员工和有机会接触自闭症学生的人都可以参与支持学生的学习。他们包括校长、教师、专业人员(即言语治疗师、学校护士、学校社会工作者、教育心理学家等)。)、非教学人员(即文员、车间助理、工友等。)，以及学校住宿部的工作人员。

8.21学校可结合课程安排学生前往相关公共设施或当地商店等场所进行有针对性的全方位学习。例如:

。安排学生去游泳池和运动场进行体能训练和活动，挑选有潜力的学生进行训练。

8.5全校参与模式可以增强全体教职员工关爱自闭症学生的使命感，强化团队精神，凝聚力量，共担责任。要培养高度的团队精神，巩固合作的基础，全体工作人员必须充分理解自己工作的意义和学校制定的指导和教学目标，并就支持自闭症学生的安排达成共识。然后根据共识，协调他们的工作方向，统一他们的教学方针。

(e)家长和老师的角色应该是相辅相成的，不能互换，不能替代。因此，教师应避免把培养学生的工作强加给家长；

。鼓励家长组织互助小组，不仅可以帮助家长扩大交际圈，获得心理支持，还可以作为家长交流最新信息的资源推荐站。

8.10专业人员要以学生为中心，互相配合。通过案例会议，共同商定针对单个学生的培养目标，制定不同专业领域的培养需求，制定跨学科的教学大纲和教学计划，然后分别实施。

。利用公告、家长通讯、报告板或小型展览，让家长清楚了解学校的活动、最新动向、教学方法、教育信息和升学安排，为家长提供社区服务、活动和资源等信息。

(g)如有必要且情况允许，教师应协助家长或跟进其他专业人士关于训练学生的建议。

。邀请家长参与志愿服务，凭借他们的专长、兴趣和人力，支持学校的日常事务或培训项目。比如协助美食培训，制作教材，参加兴趣小组，班杜项目，户外活动，交流和社会适应训练等。

。与日间活动中心和庇护工场合作，安排学生参加实习计划，让高年级学生有机会在校内应用职前训练所学的技能。

8.18老师可以鼓励家长为孩子提供自己的观察和教学经验。这些宝贵的资料和经验可以帮助老师更好地了解学生个体的情况和需求，对辅导有很大的帮助。得到家长的帮助，有利于提高学校的服务质量和未来发展。

。邀请其他实施“特殊学校自闭症儿童辅导教学计划”的学校互访，分享辅导经验，或与其他教育机构合作开展辅导研究。

8.27各有关方面(包括学校)应透过不同渠道，向公众介绍自闭症人士的特征及与他们沟通的方法，例如举办讲座、发放资料单张、举办社区活动及探访等。通过公民教育，可以增强公众对自闭症的认识，让他们接受自闭症学生，支持他们的父母，甚至关注自闭症患者的需求。

8.2全校参与的理念存在于学校生活的每一个环节。无论是上课、午餐还是集会，都是学生学习的机会。教室只是提供具体训练的地方，整个校园才是学生真正进行互动学习的地方。为了有效地将学习扩展到校园的各个部分，学校的所有工作人员都有责任合作，在各个方面提供支持，并执行学校的教育政策。对于学习障碍较大的自闭症学生，学校应采取全校参与的支持模式，让他们在一个兼容的学校家庭中快乐有效地学习。

(c)向家长解释学校的教育原则和期望，提供教自闭症学生的方法，但不要强迫他们接受。接纳不同类型的父母，不应该预设一套父母遵循的标准；

(c)社工可以参与联系和辅导家长以及相关的后续工作。他们还可以帮助老师处理学生的问题行为，开展社交技能培训和性教育课程。

(一)言语治疗师可以为学生的沟通发展提供专业的知识和指导，与老师合作提高学生的沟通能力。比如找出学生能理解和使用的交流方式；就适当的沟通培训目标达成一致；设计适当的沟通课程和活动；建议教材和教具，并向老师展示沟通技巧。

。鼓励家长让他们的学生参加社区组织举办的兴趣班，如该地区的青年中心、文化和娱乐中心，以便充分利用他们的业余时间。

。学校应经常为自闭症学生的父母举办座谈会、专题讲座和亲子活动，帮助他们接受自闭症儿童，并建立他们履行养育子女责任的信心。通过这些活动，学校还可以与家长分享教学经验，交流经验，为家长提供心理支持；

8.23老师应该建议家长不要把自己和孩子困在家里。他们应该尽力拓宽自己的生活圈子，参加社区活动或自助组织。只有让学生与他人接触，才是帮助学生健康成长和开发潜力的积极方式。

8.8如果专业人员能够相互合作，学生就能得到全面的支持和教育。至于具体的支持方式，学校可以根据自身情况进行安排。但是，校长必须任命专门的工作人员来制定支持工作的目标和方向，并统筹和协调学校专业人员的工作，让各方面的专业人员在学生辅导中发挥其独特的作用。例如:

8.15学校要积极促进家校合作，引导家长准确了解孩子的需求，鼓励家长参与教育孩子的工作，增强家长的职能。

(四)除了为自闭症学生提供社交技能训练课程外，职业训练局的技能训练中心亦为家长提供持续辅导服务。

8.28此外，学校公民教育的对象应包括自闭症学生的同学和家人。学校要让在校学生了解自闭症学生的学习困难，培养接受和关爱他们的正确态度，营造兼容的校园文化。学校也可以帮助自闭症学生的家庭了解学生的情况，明白不能强迫他们像正常孩子一样，否则只会给双方造成不必要的压力。

8.25自闭症患者家长自助组织经常举办联谊、教育和支持活动，如儿童培训、家长咨询、玩具图书馆和娱乐活动。学校可以鼓励家长利用好这些资源，通过与家长组织的接触，更好地了解双方的关注点和期望。

。用积极的思维方法，协助家长积极面对养育自闭症儿童的问题。

8.11学校应建立正式的沟通机制，让校内专业人员保持密切联系，定期交换不同学习阶段的看法，检讨教学进度和成效，以求达到更好的效果。

8.3如果学生能够得到课堂外所有工作人员的接纳、尊重和全力支持与关怀，他们将更容易实现预期的学习目标，不断取得进步，最终克服自闭症带来的障碍和困难。

。家访不仅可以帮助了解学生的行为、家庭背景和父母的态度，还可以帮助父母解决教育孩子的问题。

(d)建立正式的沟通渠道，与家长保持密切联系。学校与家长的关系和沟通应该是互动的、开放的、双向的；

8.6校长有责任带领全体教职员工建立包容的校园文化，发展团队工作模式，齐心协力照顾自闭症学生。校长应制定全校参与政策，并通过学校内部的正式沟通渠道，如例会、分享会或个案讨论等，让各年级教职员工了解辅导工作的进展，加强相互间的协调与合作。此外，校长要营造分享文化，鼓励教职员工非正式沟通，经常交流经验，分享工作的喜怒哀乐，建立互助关系。

(d)学校护士可以帮助教师开展性教育、自我保健和体育锻炼等课程。

8.20学校和家长要利用好社区资源，帮助教学生。例如，积极安排自闭症学生参加各种活动和训练，让他们体验不同的群体生活，拓宽活动范围，丰富学习和生活经验，从而增强他们适应环境、融入社区和独立生活的能力。

8.7学校应为其工作人员安排适当的专业发展培训，以加深他们对辅导自闭症学生及其责任的理解。此外，学校还要为其他非教学人员安排校本培训，由专业人员讲解学生的需求和相关教学策略，让他们理解和配合学校实施的指导和教学政策，保证服务的预期效果。

8.12此外，学校应与校外的专业组织或人士，如教育署、社会福利署、教育心理学家、临床心理学家、医生等，建立网络及互动的伙伴关系。，以丰富学校教职员的专业知识。

8.17学生家庭的每个成员都对他们有直接的影响。学校应鼓励家长向家庭成员(如学生的兄弟姐妹、祖父母等)说明自闭症学生的教育和发展需求。)，争取他们的理解和支持，帮助照顾学生。

(c)如有需要，学校可为家长及学生安排转介服务。比如:课后照顾和短期住宿服务、家政帮助、经济资助、庇护工场、技能培训中心等支持服务；

8.26自闭症学生的外貌与常人无异。从外表很难察觉他们的症状。另外，普通人对自闭症了解不多。因此，自闭症学生的独特行为往往不被人们所接受。有些人会投来好奇的目光，批评学生的行为，无意中伤害学生家长，有些人甚至会嘲笑或欺负学生家长。因此，迫切需要加强公众对自闭症患者的认识。