(a)应用行为分析& mdash应用行为理论，以操作限制的原理和方法为核心来改变学生的行为。根据学生的学习目标，设计情境并选择能够影响其目标行为的增强剂，通过其自发反应行为建立新的适应行为，从而消除或改善自闭症症状导致的不恰当行为。

(m)从小培养& mdash因为自闭症学生比较固执，一旦学习了某种知识或者形成了某种行为习惯，就很难做出改变。老师要帮助他们从小培养良好的行为习惯，更重要的是尽快纠正不可接受的行为。

(b)社会故事& mdash利用视觉线索，以故事的形式介绍不同社交场合的背景信息，教会学生在这些场合应该有的社交行为和态度，说出他人对恰当社交行为的反应。社会故事可以帮助自闭症学生理解他人的诉求，从而做出恰当的行为和反应。老师也可以通过社会故事向学生指出什么是好的社会行为，并对他们的努力给予表扬和肯定。

5。亲子按摩疗法。这是我中心长期探索并取得显著效果的一种具有一定特色的疗法。自闭症的治疗一直困扰着全世界的科学家。到目前为止，还没有找到有效的药物，因此教育和培训成为国内外主要的治疗方法。虽然教育和训练可以不同程度地改善自闭症患者尤其是自闭症儿童的症状，但自闭症的根源在于孩子的大脑——这& ldquo黑匣子& rdquo其中，教育和培训就像用微弱的烛光融化岁月的坚冰，作用有限。因此，必须千方百计寻求其他有效的治疗方法。

(c)视觉策略& mdash这种策略旨在匹配自闭症学生对视觉信息的强大反应和理解能力。教师可以利用视觉策略(见图2)预测环境和事物的变化，帮助学生理解更复杂的指令，掌握信息的主要部分。

(a)进行功能学习& mdash将不同学习类别的内容组织成有意义、生活化的活动，尽可能在实际环境中学习，提高学生的理解能力，将所学知识运用到日常生活中。

按摩通过手法的变化刺激人体的外部器官，通过穴位、经络或神经系统的传导，直接或间接刺激肌肉、骨骼、关节、韧带、神经和血管，产生局部或全身的反应(变化)。这种变化逐渐使人体内部的各种生理功能变得正常，并增加人体的抵抗力，达到& ldquo祛病强身无病& rdquo，以增进健康为目的。按摩可以调节和增强人体十大生理系统的功能。十大生理系统包括:神经系统、内分泌系统、免疫系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、感觉系统。神经系统是体内信息处理的核心，在功能调节中起主导作用。全身各器官的活动都受神经支配，如肌肉的收缩、腺体的分泌、心脏的跳动以及体内经常进行的各种物质代谢，都受神经系统的支配。同时，器官活动的情况和受体所接受的一切刺激也随时反映到神经系统的中枢部分，所以神经系统具有双重任务:一方面，它控制和调节人体各个器官和系统的活动，使之一致；另一方面保证身体的活动适应环境的变化，使身体和环境统一起来。而感觉系统则通过神经系统的上行纤维向大脑反映众多的内外客观现象，并投射到大脑皮层的不同区域，进行最高级的分析和综合，产生感觉:一是作为认识客观世界的基础，二是控制人体的一切意识活动。如果没有感觉器官，大脑将一事无成。自闭症的原因仍然未知，但有一定的神经生理变异。因此，自闭症儿童不仅发育严重滞后，而且表现为发展不同步，因大脑功能障碍而导致严重的远期发育障碍。按摩可以有效地刺激自闭症儿童的生理系统，特别是神经系统和感觉系统，从而强健筋骨，增强体质，调节内脏器官的平衡，协调各生理系统的功能，发展其精神、意识、知觉和运动，从而对自闭症儿童的早期干预起到一定的作用。

(f)给学生足够的反应时间& mdash由于处理信息的障碍，学生需要很长时间才能理解老师的指示或提示。教师要体谅学生的情况，根据学生的能力和实际情况，给予适当的反应时间。教师应鼓励学生主动回应，不要急于提供帮助或重复口头说明和示范，以免学生短时间内接受过多信息，造成更大困难。

(二)细分学习目标& mdash学习目标要分成几个细节，再把每个细节分成几个过程或步骤，让学生轻松完成学习目标，从而建立成功感，提高学习的信心和兴趣。

(c)安排合适的教学环境& mdash有组织有系统的学习环境可以帮助学生稳定情绪，减少因适应环境而产生的焦虑，提高参与学习的专注力和兴趣。另外，教学环境要安静、干净、安全，有足够的空间和照明设备。教室的布置应该简洁，以免分散学生的注意力。

(e)使用简单、清楚和直接的说明& mdash由于学生的口语记忆和理解能力较差，教师应该使用直接和简洁的指令来帮助他们融入课堂学习。教师还应该教会学生理解不同形式的暗示，如口头、书面、肢体语言或环境暗示，以提高他们的独立学习和活动。

(一)善用信息技术& mdash利用计算机进行探索性学习，可以匹配学生对机械特性的偏好，以及他们在空间感知和空间操作方面的突出表现。计算机辅助教学可以配合个性化教学，提供模拟情境和实时反馈的交互式学习模式，使学生按照自己的节奏反复学习和练习。信息技术的使用可以在课堂之外开辟广阔的学习天地，诱导学生主动学习。

(l)加强学习迁移& mdash即使学生掌握了基本的知识和技能，也很难对所学进行归类和应用。因此，辅导的一个重点是加强学习迁移，提高自闭症学生的适应能力。教师可以鼓励其他工作人员和家长尽可能地对学生进行实时指导，通过“无处不教”和“无处不教”，帮助学生同化所学知识，巩固所掌握的技能。

Son & UML；Crisprogramme在游戏室的一对一密集互动活动。这项活动要求教师本着“爱”、“信心”、“希望”的信念，全面接纳自闭症学生。教师在与学生相处时，要致力于学生的需求，利用学生喜欢或感兴趣的事物来鼓励学习，帮助学生重建与他人的亲密互动，掌握学习所需的基本能力。

(k)建立有效的奖励制度& mdash根据学生的特点，用好奖励来强化学生的良好行为。自闭症学生有独特的偏好，不同的学生对不同的奖励可能会有不同的反应。所以，老师在平日里要关注学生的情况，记录下每个学生喜欢什么，不喜欢什么，包括食物、玩具、物品、活动、人，以便给予适当有效的强化(奖励)。比如老师可以用学生喜欢的声音或者特别感兴趣的活动和事情来鼓发育迟缓励他努力学习，达到预期的学习目标。另外，训练过程中使用的强化方式一定要灵活多样，不能每次都用同一个物品奖励学生。教师要根据学生的能力逐步减少对物质奖励的依赖，引导学生从学习活动和社会奖励(如表扬)发育迟缓中获得满足感。比如学生向老师要彩笔画画，老师应该给他最喜欢的彩笔，给他口头上的赞赏，而不是给他糖果作为奖励。

【/h/】我们将脑科学的原理融入日常按摩中，用轻柔的动作刺激儿童体表和头部的特定功能区，从而达到改善高级脑功能的目的。同时，按摩可以让孩子感到舒适，施术者与孩子的皮肤接触可以建立情感。在操作过程中，用语言、眼神、动作与孩子交流，可以让孩子有安全感，让孩子轻松学习，同时也有利于促进孩子的社会交往。

(b)结构化教学模式& mdash安排有组织、有系统的学习环境，充分利用视觉线索，通过个性化的学习计划，帮助自闭症学生建立个人的工作体系和习惯，培养他们独立工作和融入社区的能力。例如，可以实施自闭症和交流障碍儿童的治疗和教育。该计划旨在通过家长的参与和社区的合作，将结构化学习从课堂扩展到家庭和社会。

这样可以减少学生因语言理解和表达困难而产生的社交和交流障碍，使他们在与他人交流时更加自信和积极。由于听觉信息稍纵即逝，自闭症学生很难掌握，从而造成严重障碍。视觉策略不仅可以弥补他们听觉理解能力的不足，还可以帮助他们克服注意力和记忆力不足、理解能力不足所带来的困难。

4发育迟缓.14目前，在教育学和心理学的研究中，仍然没有一致的教学方法，可以全面解决自闭症学生的学习困难。但教育工作者普遍认为，每种方法都有一定的效果和局限性。因此，教师要考虑学生个体的情况，权衡各种方法的利弊，综合运用，相辅相成。

(h)有计划地培养学生适应和接受变化& mdash提前让学生知道将要发生的事情，比如辅导模式的改变，假期，升职等。，帮助他们为这种变化做好准备。

脑科学的研究告诉我们，人脑的不同区域有不同的功能，比如语言、运动、体感、听觉、视觉等等。根据中医的研究，大脑皮层的功能区与其在头皮上的投影位置有关。用适当的方法刺激这些头皮区域，可以增加头皮下相应脑区的血流量，激活大脑皮层，从而改善或恢复大脑皮层的功能。

4.15帮助学生有效学习的主要原则是配合学生的学习特点，实施适当的教学策略。教师可以参考以下建议:

(d)日常生活疗法& mdash通过系统的生活课程，包括美术、音乐、体育等学科的综合培养，让自闭症学生能够独立、有尊严地生活。这种方法强调互动的有效性，会尽量为自闭症学生提供模仿同伴、学习恰当行为的机会；同时，通过体育活动，帮助他们加强自控能力，减少问题行为的产生。

(c)心智解释(Mind & umlcread)& mdash；自闭症学生一般很难理解他人言语或行为背后的含义，无法理解他人的感受，因此无法做出恰当的反应。教师可以用图片向自闭症学生解释他人在不同情境下的想法和感受，引导他们理解他人的想法，教会他们做出适当的社会反应。

教师要系统地将一些可变的环节引入学生的学习日程，提高学生的适应能力。教师要配合学生的接受能力，分多个阶段进行改变，帮助学生逐渐接受改变。教师可以通过口头、视觉和环境线索，如图片、节目卡、时间表、社会故事、录像带等，进行过渡安排。，减少学生的焦虑。

4.16除了教师的指导，同伴的引导和示范作用也可以帮助学生参与课堂学习和活动。导师可以配合其他老师在班内开展同伴辅导，让能力较高的非自闭症学生充当他们的小导师，在小组学习、午休、午休时带领他们开展活动，起到同伴辅导的作用。

4游戏疗法& UMLc让缺乏语言表达和理解能力的自闭症学生从游戏中学习，用肢体语言作为交流媒介，表达内心的感受。在游戏中，学生可以学会区分自己和他人，培养自己的社交能力和社会适应能力。治疗的目的是利用游戏的特性，发挥儿童的自愈力，表达内心的感受，正常发展性格。

3艺术疗法& UMLc绘画疗法。目的是借助绘画这种自由的创作活动，将压抑的情感和冲突表现出来，让学生从绘画过程中获得解脱和满足，达到诊疗的效果。

2音乐疗法& UML利用音乐达到治疗目的，重建和促进身心健康。大多数自闭症学生对音乐有强烈的反应和兴趣。音乐治疗的目的是帮助他们集中注意力，培养他们的想象力，加强他们对社会的参与和融入，增加他们语言互动的机会，发展其他休闲技能和兴趣。主要的治疗工具是鼓和钹。自闭症学生可以当场自由拍打，达到发泄、解放、自我表达的目的。

4.19另外，一些专业人士使用的治疗或训练方法，如感觉统合1、音乐治疗2、艺术治疗3、游戏治疗4和Son & ndashRise Programme5，也可以供教师参考。

1感觉统合疗法(SI)由于大脑的功能障碍，无法对视觉、听觉、触觉、前庭感觉、肌肉关节动觉等五种基本感觉系统所接收到的刺激和信息进行整理和分析，因此无法对周围环境做出恰当的反应。感觉统合治疗的目的是提供并适当控制上述感觉刺激，使学生根据其内在驱动力作出自然反应，从而促进这些感觉的结合和统一，帮助自闭症学生提高注意力、组织能力、学习能力和参与活动的兴趣。

(j)提供一个有利于学习的环境& mdash有些学生因为感觉统合障碍而无法专心学习。教师应关注学生的情况，尽量减少环境中不利于他们学习的因素，如噪音、强光、过高的室温等。，并尽量让他们感到舒适和安全，从而减少问题行为的产生。

(g)加强教与学的互动& mdash教学活动中要加入互动元素，诱导学生、老师、同学之间的互动，让学生积极参与学习，让课堂气氛更加愉悦。如果教师能利用面部表情、手势、微笑和语调来鼓励学生学习，师生之间的互动就能得到加强。发育迟缓p>

(n)制定明确一致的规范& mdash教职员工和家长之间要有默契，采取一致的教学方法，避免学生因为各种方法而无所适从、焦虑或不安。

长沙红豆中心创始人于先生在长期实践中形成了独特的亲子按摩方法。经过近两年的按摩治疗，他家孩子的症状有了很大的改善。从六岁开始，他们没有语言，到现在，他们可以主动与他人交流，许多行为问题都消失了。总的来说，他们和正常的孩子没什么区别。于先生把这些方法教给孩子的父母也取得了显著的效果。有一个自闭症的孩子，两岁的时候没有语言。他妈妈每天坚持这样按摩两个小时。三个月后，她开始说话了。半年后，她进入师范幼儿园中班。

(d)符合学生的喜好和学习模式& mdash借助学生喜欢的对象或活动，设计与学习相关的活动，激发学生的学习兴趣。教师应配合学生不同的学习模式，设计多样化的教学活动；并使用各种教材，如实物、模型、图片、录像带、计算机软件等。，帮助学生掌握事物的特征和关系。教师可以利用好视觉、触觉、嗅觉等多种感官刺激，让学生感知事物，帮助学生理解和掌握知识技能，促进思维和记忆的发展。

帮助自闭症和发育障碍儿童积极与他人交流的工具。通过系统的教学环境、教材和教学程序，训练学生选择代表自己想要的物体的图片，交给老师，换取物体；或者主动用图片表达自己的意愿，以求得到别人的回应。