研究背景:

自闭症儿童教育是特殊教育的组成部分。随着特殊教育改革实践的深入，各类特殊教育对象随班就读。自闭症儿童作为六类特殊教育对象之一，必须更加认真地学习教案，改善和提高学习状态。

随着经济和社会的发展，“全民教育”的理念日益成为全社会认可的教育理念。为了满足所有儿童的学习需求，有必要建立全纳教育体系。为所有儿童，包括在行使受教育权时处于不利地位、需要特殊保护的儿童，提供充分、优质的教育，是教育现代化的基本内涵。我们正在实现教育现代化，在建设具有地域特色和中国特色的民族教育体系的过程中，我们将按照1990年联合国教科文组织“世界全民教育大会”提出的“满足所有儿童、青少年和成人的‘基本学习需求’”的教育目标，进一步开展工作和实践，努力把特殊儿童全纳教育体系推向一个新的水平。

自闭症儿童如何实施个性化教育方案？从实际出发，承认和尊重自闭症儿童的个体特征，引导他们融入社会教育体系。通过现代新的教育手段和方法，这些特殊儿童可以在个体特征的基础上形成教学方案，逐步打开认知心智，改善教育者与受教育者的沟通渠道，使这些特殊教育对象真正融入所有儿童，从而为自闭症儿童教育提供更广阔的发展空间。研究目标:

1.建立自闭症儿童数字化教育的初步方案。2.形成切实可行的个性化教学计划。3.形成自闭症儿童数字化教育的绩效评估体系。

自闭症儿童的定义

即自闭症是一种迟缓障碍综合征，是人为地自我封闭在一个相对固定、狭窄的环境中，与人交往的隔绝所导致的。它更可能发生在青少年中。常见的表现有:孤僻，胆小，自私，任性，不帮助别人，不让别人帮助，自大，自卑。有些孩子可能学习成绩很好，说明智商挺高，但情商可能低。你不仅沟通能力不足，而且做事也不妥当。这种疾病的原因可能是长期和父母一起禁闭在哮天田野里，没有和孩子一起玩耍的环境，更难以交到知心朋友而导致的性格变异。

自闭症儿童的学习特点

1.不明白人生经历背后的意义。

因为自闭症儿童的世界大多是由独立的板块组成的，他们无法将不同的事物组合或联系起来形成有意义的概念，也无法理解事物背后的原因及其关系。因为不能从生活经验中学习事物的相关性，所以也形成了认知困难。

2.对事物细节的不当关注

他们往往过于关注事情中不重要的部分，而忽略了重要的部分。有些自闭症儿童视觉辨别能力很强，可以观察环境的细节，忽略教室里的活动。听觉更灵敏，所以一些细微的声音都集中了。

3.注意力低下

因为自闭症儿童感官异常，容易分心。

4.思路很简单。

很难理解抽象的概念或隐喻，也很难综合不同的概念。

5.很难有条不紊地完成这项工作。

很难同时分析多条信息，也很难循序渐进地行动。

6.很难将掌握的概念应用于不同的情况。

自20世纪70年代以来，争取教育权利平等和满足每个儿童的特殊教育需求成为特殊教育发展的主流。在这种趋势下，计算机在特殊教育中的应用给人们带来了新的希望。人们把它作为实现特殊教育目的的重要手段。

根据计算机技术在教育中应用的目的和内容，人们提出了许多应用模式。最具代表性的就是泰勒的3T模型。“由于特殊教育对象的特殊性，特殊教育有其独特性，因此计算机技术在特殊教育领域的应用比普通教育有着更广阔的潜在空间，计算机技术的教育价值在特殊教育中显现得更充分。

研究结果:

第一，在教学中为特殊儿童设计教学模块

在这一阶段，我们重点研究了教师教学和计算机教学两种教学方法，并比较了不同教学方法下自闭症儿童知识习得的表现。本研究有三个变量，即学习效果、注意力和动机。发现自闭症儿童使用计算机辅助学习后，获得的知识比老师多。在孩子的学习过程中，电脑呈现的教材的集中时间比老师的教材更集中。在动机上，使用计算机学习的自闭症儿童，100%愿意继续他们的计算机学习，而不是在旁边玩。但是被老师教过(比如上语文课)的自闭症学生，没有一个选择留下来的，都是选择在旁边玩。可见计算机辅助教学对自闭症儿童的吸引力。我们认为，计算机和网络辅助教学可以创造注意力和学习的特点。通过声音效果和动作，以及持续的即时反馈和增强，自闭症儿童的学习可以取得良好的效果。关注信息类:75%

出现的问题:

自闭症儿童的行为疗法虽然有效，但一对一教学费用昂贵。美国大约有10万到40万自闭症儿童。根据自闭症儿童的发展阶段和兴趣来设计和推广学习软件是可行的，因为这可能是一个很大的市场。而在我国，由于各类特长生障碍数量不多，开发软件的市场无法蓬勃发展。虽然有很多敬业的人在努力，但是资源的开发和整合面临着很大的挑战。很多老师都要靠自己制作，老师花很多时间给学生制作课件和学习资料。相应的资源相当匮乏。

建议:

1.特殊教育教师对信息融合教育的敏感性应该提高，而且应该大大提高。

2.特殊教育教师应掌握一定的信息技术手段，提高收集、加工和处理信息的能力。这样才能在网上搜集到需要的资源，缩短制作学习软件的时间。

3.思想开放，愿意和你分享作品，接受你的建议。只有利用CAI的资源，才能在相互共享中有效利用你。

特定学习资源:

练习鼠标网络资源1。鼠标知识介绍http://www . chyi . edu . sh . cn/CB/jiaoxueziyuan/diannaozhishi/rumen cheng/rumen 05% 5b 1% 5d . swf 2、鼠标移动和点击小游戏下载http://tennis.com.cn/. Game/2004 05 11/2507 . ASP 3。双击鼠标练习小游戏。下载http://game.china.com/zh _ cn/download/minigame/flash/10003124/200225/10214281 . html益智游戏网络资源:1。访问互联网http 2。www.guang.org/,闪光益智游戏http://mtv.wu123.com/game001/game01.htm 3。网络游戏世界http://www.flashgamex.com/flash/brain.htm 4。flash游戏http:// 5、www.12373.com/flash/,打字高手游戏http://www.xiaoyouxi.com/game/niuniu/0004.htm打字练习网络资源:1、机器猫http://tjgame.enorth.com.cn/jbxz/flashonline/,打字游戏Flash/yz/jqmzdzyx.swf 2、打字软件(只能试用20次)http://www.won-soft.com/typing/gt_download.htm 3、打字软件http://game.bucuo.net/z300.htm 4、菜猫打字游戏http://Minigame.gouhot.com/10/334.html声音对比和彩色图片对比网络资源:5、coloring 4 kids http://www.coloringpage.org/

二是创建了正常儿童与特殊儿童平等交流的信息网络平台。

由于自闭症儿童被人为地自我封闭在一个相对固定、狭窄的环境中，性格孤僻、胆小、害怕与正常儿童交往，在认知和交往上存在局限性。要改善这种情况，需要让自闭症儿童逐渐沟通。我们认为互联网是一个极好的平台，具有私密性和匿名性，正是这种特性使得我们的特殊儿童能够与正常儿童交流。虽然都在用电脑，外表是一对一的人机交流，但是一般的网络已经和无数正常的孩子有了一定的联系。因此，我们创建了一个特殊儿童与正常儿童交流的信息网络平台。我们把它命名为“龙华小学学生论坛”，意思是学生自己的社区和世界。

我们设置了图书交换模块，每一个学生，包括特殊儿童，都读过看完就闲置的书，可以通过我们打造的图书交换平台自由交换。具体实现过程如下:每个特殊孩子都有一个用户名和密码。登录图书交换区后，他会将自己闲置的书名和想要交换的图书类型发布到平台上。其他孩子课后浏览这些信息后，如果要进行交易，就要在这些信息下面回复，并注明交流的标题，自己的姓名和班级。双方同意后，可以自行换书。交易结束后，特殊儿童在原始信息中添加图书交换已经结束的信息，整个过程到此结束。虽然整个过程多在网上进行，但最终还是要求学生进行面对面的交易。我们认为，正是因为之前的书面沟通，缓解了陌生儿童对特殊儿童的恐惧，从而可以逐步增加与正常儿童的互动次数。相关交易平台有玩具交易区、二手学习用品交易区等。在网络平台上设置兴趣小组模块。每个学生都有自己的爱好，特殊的孩子也有，只是没有机会和别人交流。根据学生的兴趣特点，我们在网络交流平台上创建了兴趣小组和社区模块，让我们的特殊儿童也有机会和权利加入到网络乐园中来。比如，喜欢动漫的孩子可以成立动漫俱乐部，收集动漫卡片，写自己看动漫片后的感受，交换动漫形象，交流最新动漫信息，定期举行动漫交流会等等。当然，教师在网络中也起着引导作用，引导学生培养健康的兴趣爱好。这样的团体有轮滑社、放风筝社、摄影社、小发明家社、乒乓球社等等。总有一个俱乐部能吸引特殊的孩子在网上报名，享受数字生活的乐趣。

自交流论坛开设以来，学生参与和交流的热情非常高，论坛让每一位学生都感受到了成功的喜悦。在学生论坛，无论你是尖子生还是暂时有学习困难的特殊儿童，都可以发表自己的意见。当你发表的文章比以前好的时候，老师和同学会回复你的文章，给予鼓励。哪怕只是几个字，比如“好，好”甚至挑出几个错别字，希望你能改正之类的。体现了学生论坛自由、平等、友爱、互助的良好氛围。以前同学的好文章只能在这个班流传。它们在学生论坛上发布后，访客数量飙升至数百人。在同学之间的交流过程中，我们发现越好的同学文章写得越好。那些浏览和回复文章的同学，不仅学到了文章中的独到之处和好的词句，还提出了自己对文章的看法，无形中提高了阅读理解能力。学生不仅可以在互联网上阅读、收集和表达自己的想法，还可以实现个人与计算机、个人与他人、个人与群体之间的交流。在未来，他们将能够与世界交流。

第三，设计特殊儿童专业辅导平台。

网上有很多与特殊儿童相关的资源，比如针对特殊儿童的西医治疗方法、手段、资料等。因此，我们希望建立一个综合平台，为特殊教育研究者、特殊儿童的家长和老师以及特殊儿童本身收集相关资源。除了提供静态的图形素材，还提供了一个交流的平台。特殊儿童的家长可以在这里找到朋友，交流对待特殊儿童的经验和心得。研究专家也可以在这里在线发布最新研究和回答问题。

第四，在研究中，特殊儿童逐渐养成数字化生活的习惯。

具体实施过程:

第一阶段:绘画

通过对“金山画王”、“画板”等绘画软件的学习和应用，让孩子先对电脑感兴趣，再逐渐展现自己想要表达的思想和内容。第二阶段:网页浏览

通过网络浏览各种新奇有趣的信息，先激发孩子的兴趣，缩短与整个世界的距离，让他知道外面的世界不仅不可怕，还很精彩。逐步培养与外界交流的意愿。

第三阶段:互联网上的少先队

在网络平台上建立少先队组织，开展丰富多彩的网上少先队活动。不需要面对面的交流，只要鼠标轻轻一点。比如开展旅部网上改选活动。大队候选人把自我介绍材料做成网页，放在少先队网站上。所有的少先队员都是通过浏览候选人的竞选网页来了解他们的性格特征，然后通过网络投票选出合适的大队候选人。整个投票过程结束后，大队辅导员统计了网络投票票数，从高到低公布了新当选的大队委委员名单。大队委成员也在网站论坛上接受所有少先队员的建议和祝福。第四阶段:文字交流。

通过使用电子邮件，我们可以逐渐培养与外界交流的能力。首先可以和老师沟通，然后和家长、学生沟通。遇到问题，老师能及时解决。

第五阶段:动态沟通

孩子有了一定的交往经验后，希望有更多的交往经验。这时，教师可以利用计算机网络技术进行语音交流，更进一步，可以利用网络摄像头进行动态交流。如果有什么问题，或者孩子突然感到害怕，可以随时停止，因为交流对象不在一个地方，孩子不会有太多顾虑。

第六阶段:真实交流

经过一段时间的练习，孩子对外界的担心和恐惧会大大减少。这时候老师就可以和孩子有真正的交流了。

总结:在整个研究过程中，特殊学生正在利用数字化信息工具和手段，一步步地与外界建立联系，为他们未来在数字化社会中的生存铺平道路，最终能够享受数字化生活。