从杏儿的兴趣入手，提高学习的主动性。

——谈自闭症儿童的兴趣教学

教育家乌申斯基说，“没有任何兴趣和强迫的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。“虽然自闭症儿童的教学与普通儿童不同，但在教他们学习技能和知识时，更需要从他们的兴趣入手，培养他们的好奇心，让他们在学习中找到快乐。”著名教育家皮亚杰说:“兴趣是最好的老师。”孩子不是被动地接受知识或环境刺激，而是主动的人，他们的活动受兴趣支配。“所以，上课要触动学生的心，像磁铁一样牢牢抓住。在与自闭症儿童的交流中，要为学生提供真实、自然的语言环境，使教学生动、富有感染力，优化教学情境，从而建立和谐的信任关系，营造浓厚的学习氛围，充分调动儿童的各种智力和非智力因素，让他们以极大的兴趣学习知识，培养语言理解能力，进而提高语言表达能力。既然学生的积极性在教学过程中起着如此关键的作用，那么怎样做才能激发自闭症儿童的学习积极性呢？第一，理解和尊重杏儿的利益。

孩子天生就有好动、好胜、好胜、好奇等内在因素。他们有强烈的探索世界的欲望，他们有许多兴趣。家长要善于及时发现孩子的正当兴趣，并加以正确引导。现在，许多家长尽力从杏儿的机构培训中学习和了解更多。其实明星多学习是好的，父母的出发点也是好的。但是你们自己的明星喜欢学吗？父母不管不顾，不关心杏儿的感受，这让杏儿学习很努力很辛苦，不想学了。在我们要求杏儿学习一件事或一项技能之前，我们应该更多地了解杏儿的好恶，特别是利用杏儿的兴趣为学习服务。例如，杏儿喜欢玩汽车。我们可以充分利用杏儿对玩车的兴趣。当我为喜欢汽车的杏儿制定训练计划时，我是围绕“汽车”来制定的，用不同颜色的汽车来教他们辨别颜色。我们也可以用“汽车”来帮助区分常见的物品。只是让杏儿拿一个物品放到你手里，肯定不如我们一起“装”卡车，把指定的物品放到卡车的货箱里。不仅能引起明星的注意，明星也更愿意通过这种方式学习。明星可以在边学边学的过程中找到快乐。除此之外，这样的学习不仅可以发展明星的认知能力，还可以提高他们与他人沟通的能力。根据杏儿的这种兴趣特点，我们还可以为他们提供相关书籍，设计一些与“汽车”相关的游戏，让杏儿参与其中。

第二，增强学习的乐趣，培养直接兴趣。

如果学习能给杏儿带来快乐，杏儿肯定会喜欢学习。杏儿越年轻，越直接的兴趣是学习的主要兴趣。比如有的明星喜欢画画，也许是因为他们愿意用彩色的蜡笔在纸上作画，看着彩色的线条在纸上延伸扩展，让自己的思维和想象随意漫游旋转；也可能是老师经常夸他，虽然他画的不怎么样。那么，怎样才能让学习成为一件快乐的事情呢？

首先，多表扬，少批评。善于发现每个明星的优点。有的家长三缄其口，说:“这么简单，他们做不到。”本来他们恨铁不成钢，却不知道好钢已经在批判中钝化了。久而久之，他们总觉得自己很差，总犯错，在学习中感到压抑，所以讨厌学习。这是不对的。

其次，从一开始就让杏儿有成功的经验。我们应该尽力让杏儿掌握知识，在适当的时候降低学习的难度，让杏儿从头学起，既增强了杏儿的自信心，又让他体验到了学习的快乐。

最后，当我们教杏儿同样的技能时，我们应该更多地帮助他们。我们应该和杏儿一起学习，学习后和杏儿一起分享快乐。这也能让杏儿觉得学习是一种享受。另外，导师的心情也会影响星学的情绪体验。第三，明确学习目的，培养间接兴趣。

在自闭症儿童的教学中，我们特别提出，计划的制定和实施最终要归于生活，要把制度的学习应用于生活的现实。坚持耐心细致的教育，通过生动的事例和多种形式，把学习的目的和生活的目的联系起来，这样才能收到良好的效果。例如，孩子们对学习向别人求助的礼貌表达方式不感兴趣，但一旦我们告诉他们，他们已经学会了这种礼貌表达方式，当他们得不到某样东西时，只要说一句“请帮我拿一下……”就可以得到他们想要的东西。这样孩子会更愿意学习这种礼貌的表达方式。因此，既要充分利用孩子的直接兴趣激发其主动学习，又要通过学习目的教育提高其间接兴趣。许多心理学家已经认识到兴趣在活动中的能动作用。瑞士儿童心理学家皮亚杰将兴趣描述为“能量的调节器”。一个孩子的学习兴趣，可以激发他的学习热情，促进他在学习上取得很大的进步。

第四，设计生动有趣的游戏，激发兴趣。

游戏是激发学生学习兴趣的好方法。灵活运用各种游戏能引起学生的极大兴趣。指导教师要根据教学内容适当地将游戏引入课堂，让孩子在游戏中参与语言交流，在游戏中学会运用语言，在教育中获得乐趣。

在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏，培养学生浓厚的学习兴趣。比如小声说话，听声音做动作，找朋友，通过反复听和感受，从而加深印象，让学生不仅能全身心投入游戏，还能给他们一个轻松和谐的语言环境，轻松掌握知识。在巩固颜色和动物单词时，我利用“魔法口袋”让学生触摸、猜测、拿取、观察和描述事物，让学生在自己学习的过程中逐渐揭开谜底，享受“猜对”的成功，进一步巩固所学知识。

第五，增强课堂美感，增加趣味性。

教学不仅是一门科学也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术，单位时间内教学效果的好坏很大程度上取决于是否运用了艺术语言。上课时，指导老师用生动准确的语言、奇特沮丧的语调、生动形象的表情，把孩子们聚集在自己身边，和他们一起营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围，使“教”和“学”产生共鸣。教师在教学过程中，如果语言生动幽默，就会使课堂气氛活跃起来，生动的艺术形象就会展现在孩子们面前。

授课老师在课堂上的每一个手势，每一个动作，每一个微笑，每一个眼神都会给学生留下深刻的印象。导师亲切自然的示范表演，会激发孩子的学习热情；导师幽默活泼的话语会引起孩子们的共鸣；教师在教学活动中全身心的投入，会把孩子带入一种自觉的学习情境。老师亲切自信的眼神，期待专注的眼神，能让孩子有安全感，消除恐惧，缩短老师和孩子的情感距离。教官温暖的笑容，友好亲切的面容，能让孩子获得最直观、最生动、最真实的感受；优美的体态手势可以无时无刻地感染孩子，可以帮助孩子加深对知识点的理解和记忆，引导孩子投入到情境中去。比如教孩子“苹果和柠檬”的时候，可以用肢体语言来示范。咬一口苹果表示开心的样子，咬一口葡萄表示酸溜溜的样子。通过观察，孩子可以加深对苹果和柠檬的理解。

另外，在课堂上也要注意鼓励语，鼓励孩子大胆发言，不怕出错，让孩子在不断的语言实践中口语表达准确流畅。比如，当孩子犯了错或者思维受阻时，耐心地鼓励他说:“别急，慢慢来。”对于回答正确的孩子，指导老师可以给予语言鼓励，“很好，很棒，你是最棒的！”永远不要嘲笑孩子的努力。虽然我们成年人脱口而出的批评，显然是出于好意，想让孩子做好，但往往是因为我们对孩子的能力做错了估计，这样的方式只能伤害孩子的自尊心，让孩子害怕学习。正确的做法是尽量避免唠叨式的批评，肯定和承认孩子的努力，欣赏哪怕是微小的进步，让孩子感受到成功的喜悦。这不仅是对孩子最好的精神奖励，也有利于激励孩子再次尝试。我们应该让我们的孩子完成困难但通过努力可以完成的任务。不要一下子要求太多，也不要让孩子承受太多的失败。即使孩子做错了事，也不要斥责或取笑他的失败。我们要时刻肯定他的努力，欣赏他的长处，让孩子意识到自己的进步。不及物动词用歌曲或童谣来增加兴趣。

兴趣是一种情感。如果一个人对某样东西感兴趣，它可以推动他积极寻找能满足他兴趣的东西。那么如果孩子能对学习产生浓厚的兴趣，那就是最积极、最有效、最持久的学习记忆方式。一方面，鉴于大多数孩子也喜欢活泼轻快的歌曲；另一方面，由于孩子自控能力差，上课30分钟很难集中注意力。然后，指导老师会把孩子无意的注意转化为有意的注意，适时在课堂上插入歌曲的教学方式，既可以缓解紧张的学习，重新集中孩子的注意力，也消除了单一形式的学习会让孩子感到枯燥乏味，失去学习兴趣的现象。孩子们喜欢说话、唱歌和跳舞。合理应用歌曲可以活跃课堂气氛，让孩子在轻松愉快的环境中练习，同时也可以从中学习相关知识。比如，学会了人体器官的名称后，我发现了含有人体器官的童谣。孩子们对唱歌和触摸相应的器官感兴趣。再比如教数字的时候，我让学生唱“一、二、三、四、五，上山打老虎……”，让孩子打扮成大老虎，巩固了数字，加强了模仿能力，课堂气氛非常活跃。简短、有趣的歌曲，寓教于乐的学习，孩子在生动、轻松、愉快的氛围中自然地获得知识和技能。

语言教学的目的是让孩子爱，喜欢，学好。充分利用各种方法拓展教学形式，让课堂气氛更加生动活泼，让孩子变“要我学”为“我要学”。在教师创造的轻松的课堂环境中，我们可以获得更多的思考情境、更多的活动空间和更多的自我表现机会，培养、保持和发展学生的学习兴趣，激发和保持孩子对学习的好奇心，提高语言教学的效果。

美国教育家杜威说过:“兴趣是能力增长的信号。”对于自闭症儿童来说，兴趣可能不一样，但是兴趣对于明星来说有着特殊的意义。正因为如此，在自闭症教育过程中，我们要善于发现他们的兴趣，利用他们的兴趣来辅助教学，保持他们的学习兴趣，提高他们学习的主动性。

(小星星儿童康复中心周文静)