阿斯伯格综合症儿童在普通班级的友谊 <自闭症康复>
罗·
●没人想和我玩
“没人想跟我玩，”小宇说，一脸无辜的表情，似乎想跟我诉说他的委屈。“为什么？”我问:“我不知道。没人愿意和我玩。”小宇淡淡地说，手里拿着玩具。他似乎很介意，但却无能为力。“该下课了吧？”我问:“是啊，下课大家都跑出来了，没人想和我玩。”小宇淡淡地说。我试图把整件事的梗概问清楚，但又害怕自己的急切和犀利会让小宇建立起防御心，而当我在沙盘推演如何不停提问的时候，其他孩子陆续走进教室。
●前言
在上升思潮的影响下，很多阿斯伯格学生被安排在普通班。就阿斯伯格而言，他在学术研究上与同龄人无异。他说起话来像个小学生。提到自己喜欢的东西，他的眼睛总是亮亮的，没完没了地说自己喜欢的东西。专业化程度往往让人觉得他是个天才。然而，由于他们的人际交往缺陷，在与其他同龄人交往时经常会遇到挫折，就像故事中的主角一样。虽然他们满腔热血，都想认识朋友，但是，他们一次又一次地建立友谊失败了。有的孩子把家里的文具送给同学，想和别人交朋友。但是其他同学因为他的怪异行为，多次在人际关系上受挫。他们用了很多方法，比如讨好同学，给别的小朋友送玩具，都是为了换取别人怜悯的友情。他们可怜的样子很可怜。
●阿斯伯格的社交人际特征
阿斯伯格的孩子有能力，有兴趣，会参与，但由于他的社会直觉与常人不同，他无法理解人际交往的意义。这些孩子中的许多人非常努力地社交，但当他们接近别人时，他们的社交似乎很尴尬，他们可能不会看向正在接近他们的人，或无意中给人“错误的信息”。他们可能会以一种非常正式的方式与人交往，以弥补自己的困境。有些情况下，极难看到大家都知道的社会线索；他们与朋友或父母以严谨互动的方式相处，似乎不善于处理冲突，可能会不自觉地表现出反社会行为。
●如何帮助阿斯伯格者建立友谊；教师教学指导策略
⊙阿斯伯格的特质1；打断别人的谈话
问题:
“当我和一群人说话，甚至只和一个人说话时，小明都会打断我的谈话。”还有的孩子经常在下课的时候向老师反映，说小明喜欢在别人说话的时候插嘴。其实老师可以先了解亚斯伯格会打断别人谈话的原因。首先，患有阿斯伯格综合症的人在学习何时以及如何加入他人的谈话方面有很大的困难。他们意识不到，当别人停止说话，或者出现其他不可言说的信号时，他们只是想请他们说话。其次，他们不会用表达个人观点或跟随他人话语的方式加入谈话。再次，阿斯伯格患者可能会有一些想法萦绕心头，忍不住要求自己说出来。
策略:
第一，在一个小组里，你可以用石头或者沙袋做道具。只有拿到石头或沙袋的人才能说话。第二，你需要向小明解释，谈话中的停顿是他表达个人观点的时候。他可能需要练习识别停顿，电视节目的录像可能有助于他练习。第三，如果小明仍然不知道如何打断谈话，那么你应该用一个信号与他达成协议，让支持他的成年人或同龄人提示他。
⊙阿斯伯格症特质2 ⊙固定谈话话题
问题:
“和小梅聊天真的很辛苦。他总是谈论恐龙。真的很无聊。”阿斯伯格的孩子有固定的行为。他们经常谈论他们喜欢的事情。不管别人喜不喜欢，他们就是想把要说的话说完。例如，一些孩子对恐龙感兴趣。他们看了很多关于恐龙的书，比成年人看得好，但是除了恐龙这个话题，他们不关心其他话题。这方面特点的描述，第一，阿斯伯格症往往只谈自己喜欢的兴趣，完全忽略其他话题，不考虑听者的兴趣；第二，这种强迫行为可能和其他仪式行为一样，具有减少焦虑的功能。
策略:
知道他一直谈论特定话题的原因很重要，但减少突然闯入他脑海和谈话的固定兴趣也很重要。设定他可以谈固定兴趣的具体时间，其他时间主动阻止他谈。然后，逐渐减少这些特定时期的次数。另外，试着利用他对注视话题的兴趣来发展会话知识，让他对具体话题做出回应。教小美说说恐龙的对象和时间。老师需要把这些道理跟他讲清楚。以上文章引自“阿宝的天空——特殊教育通讯第314期”网站:http://192.192.59.11/eNewsView.aspx? Nid = 314
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