RDI训练的实施步骤之一:情绪放松阶段(2) [抽动症]
这是自闭症RDI训练法的关键阶段，起到“心灵排毒”的作用，直接关系到自闭症儿童后续训练能否顺利进行。培训师什么都不要求。他们的主要精力是观察孩子，满足他的要求。在这个阶段，要求什么都会干扰主动性的成长。要求放在后期，只奖励自闭症儿童，绝不惩罚；多关心孩子，经常搂抱，做自己喜欢的事，比如哼哼歌。
自闭症儿童的主动语言和行为增多，例如频繁提出要求，伴有新的多动和大喊大叫行为，后期自言自语、主动语言和行为明显增多，尤其是拒绝行为增多，说明现阶段针对自闭症的RDI训练是有效的。
放松不代表冷漠。自闭症儿童最不能容忍冷漠。训练者虽然不干涉孩子，但也不能离开他去做别的事情。而是要在他附近玩耍，时不时提供他喜欢的食物。换句话说，它意味着没有压抑，没有紧密的交流，完全的关注和完全的合作。
要阻止情绪放松的萌芽，就要开始知识教学，或者进入下一阶段。
培训师一方面“刻意”放松要求，另一方面又伴随着不耐烦的言语表达。这种表面的放松并不能稳定自闭症孩子的情绪，只能让他无法理解，加重他的疑虑。
5.不要说“我不管你，做你喜欢的就好，别管他”等语言。
放松也有技巧。自闭症儿童的情绪调节，有的是从上厕所开始，有的是从吃饭开始，有的是从户外荡秋千开始。时机、场合、活动的选择，都与孩子自身的需求有关。最大限度的满足他的需求，唯一要掌握的“度”就是这个活动不能严重伤害他人，不能有生命危险。
这里的惩罚是指任何让自闭症儿童长期感到不快乐的手段。如果对他们有时满意，有时不满意，有时允许“放肆”，有时不允许，就会产生严重的不良后果，孩子会无所适从，不良情绪行为也会增多。
自闭症的孩子，尤其是经过长期训练的孩子，习惯了被管理，被命令。虽然他不合作，不执行命令，但他已经适应了发号施令的生活方式。放松意味着很少有命令，而是诱导和协商，这是大多数自闭症儿童和训练者无法接受的。刚经历放松的孩子会有很多奇怪的行为，训练者对这些行为的态度决定了情绪放松的速度。需要根据“通过指数”来确定是否进入下一阶段。
对于一个习惯了被管理，习惯了听指令的生活的自闭症孩子来说，听到这些话会让他更加不知所措，更加焦虑，情绪问题可能会恶化。
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