自闭症治疗地板时间的六个里程碑(2) [感统失调]
在自闭症治疗的地板时间，老师通过面部表情、声音、肢体动作、语言和想象中的游戏与自闭症儿童进行有效沟通。让孩子主动开始或结束一轮交流。
在自闭症治疗的地板时间，注意自闭症儿童对各种玩具的兴趣，如球、娃娃、填充动物、卡车等。当他想要自己喜欢的玩具，需要你帮忙的时候，他故意设置一些小障碍。
自闭症儿童的所有行为(包括随意性)都被视为主动。比如，当孩子兴奋地拍手时，老师可以以此为切入点，边拍手边和孩子一起走。如果他漫无目的地玩小玩具车，老师可以告诉他，“你的娃娃有一封信要寄给他妈妈(或者说出他最喜欢的卡通人物的名字)，需要用你的车送。”看他听不听你的。
在自闭症治疗时间，你可以在想象的游戏中增加一些额外的步骤。比如在吸引眼球方面:“这车启动不了，怎么办？”在目标中设置一些有趣的障碍来增加交换回合数，这是连续的。
鼓励自闭症孩子为老师做事。和孩子玩盖房子的游戏时，让孩子自己爬到老师的肩膀上。如果他想继续玩这个游戏，就让他开口或者做个手势，而不是等着别人来问他。
在自闭症治疗的地板时间，老师先模仿自闭症儿童的声音和动作，然后看孩子是否能模仿老师的面部表情、声音、动作等。最后，在玩游戏的时候，加入语言，帮助他表达需求。比如老师用手一指，说:“橘子。”
在自闭症治疗的地板时间里，当孩子对某件事积极感兴趣时，老师及时引导，让他很容易达到第一个目标。当他用手指着一个漂亮的球时，说明他想要，老师可以把球移到他这边。然后，鼓励孩子自己做事情，而不是让别人替自己做。如果该睡觉了，看他是不是自己把玩具熊抱到床上，而不是让他妈妈帮着抱。
在老师的帮助下，很多自闭症儿童可以有很多连续的交流轮次。老师通过改变声音和面部表情来吸引孩子的注意力。如果孩子带着不确定性指着一个玩具，老师可以假装糊涂，故意拿走其他玩具。这样，孩子会尽量用手势和语言来表达自己的需求，让自己的需求被别人理解。
在自闭症治疗的落地时间，逐步提高自闭症儿童的动作设计能力，充分利用模仿能力和各种感官，如捉迷藏、寻宝等。
在自闭症治疗的地板时间注意孩子的反应(当他碰到一个球或老师的鼻子时，老师可以用夸张有趣的哭声来回应)。比如看他多少次试图掰开你的手来看藏在你手掌里的物品。每次都是从他的兴趣开始，但是按照你的计划进行，最后以他的回应作为一轮的结束。
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