自闭症儿童的语言发展过程 《自闭症治疗》
一般来说，儿童口语发展的敏感期在学龄前。因此，幼儿语言能力的培养是学前教育的重中之重。自闭症儿童语言能力的发展规律与正常儿童相似。儿童早期的语言水平对其后期的语言发展有着至关重要的影响。前期语言发展较好的孩子，日后语言表达一般较好；前期语言能力很差，一般来说后期语言发展不会太好。因此，自闭症儿童的学前语言训练意义重大。
⑥能够连续用三四句话描述一件事情。
大多数自闭症儿童的语言发展都经历了这样一个过程:早期，语言出现的时间明显滞后于正常儿童，有的孩子三四岁，甚至五六岁还没发音；有些孩子的早期语言发展和同龄的婴儿差别不大。当他们进入幼儿期，他们的语言退化，各种障碍开始出现。语言发育异常是鉴别自闭症的主要指标之一。一般孩子会在这个时候确诊，进入训练，其中语言训练是康复训练的一个主要部分。随着不断强化的有意识训练，没有发音的孩子可以逐渐出现发音，他们的各种语言障碍都可以得到不同程度的克服。但是，他们还是会固执地保留自闭症的语言色彩。青春期后，很多患者已经能够掌握一般的语言规则，实现简单的工具性交流。但是，我们不能忽视的是，他们的口语内容和形式都比较简单，这一点对于& ldquo言外之意& rdquo& ldquo双关语& rdquo相等深度& ldquo上下文& rdquo意思还是很难理解；语言的灵活性较差，刻板印象和自我中心在语言表达上依然明显存在。与同龄的正常人相比，他们的语言表达还是表现出自己的特殊性。
(4)能够用简单的句子表达自己向大人求助的基本需求。
2。听力能力训练。目标
①常用名词、动词、形容词会用到句子中。
自闭症儿童的语言教育有其特殊性。纠正自闭症儿童特有语言现象的思路和方案，也可以说是针对自闭症儿童的语言& ldquo弥补自己的不足& rdquo还有& ldquo更正& rdquo。但是，自闭症儿童的语言教育要两条腿走路，也就是& ldquo更正& rdquo还有& ldquo发展& rdquo要齐头并进，在修正中发展，在发展中修正。我们在努力解决自闭症儿童语言发展的滞后性和独特性的同时，也需要根据正常儿童语言发展的规律，对自闭症儿童进行语言教育。实践证明，一些自闭症儿童在接受了科学的语言训练后，一方面仍然会保持自己的& ldquo语言特点& rdquo另一方面，他们的表达也可以向越来越社会化的方向发展。就像荆棘上的花朵一样，我们会欣喜地看到，他们的语言会有自己独特的魅力。
(3)能够用简单的单词和句子表达自己的感受。
②简单句中会用到常用的形容词来修饰表达的内容。
②与人交谈时能正确使用& ldquo。你& rdquo& ldquo我& rdquo& ldquo他& rdquo3人称代词。
③状语和定语会用来简单限定所表示的动作和对象。
(6)能够向大人提出简单的问题，比如提问& ldquo是什么& rdquo& ldquo怎么样& rdquo等等。
(2)能够理解别人典型的表达语言。
对应以上三种不同程度，可以理解为自闭症儿童语言发展的重度、中度和轻度障碍。
(5)能听懂简单的句子。能理解句子中的状语、定语和其他修饰语。
(2)主动告诉别人你做过什么，对什么感兴趣，懂得用语言与人分享。
(1)能够及时回复别人的电话。
(3)能够看懂别人日常简单的提问，理解& ldquo这是什么？怎么样& rdquo提问。
④简单并列复句、选择复句、条件复句、因果复句都会用到。
(2)在听别人说话的时候，可以遵守盯着对方看的交际规则。
(8)能够用两三句简单的话说出自己做过的事和看到的事。
(7)能够背诵简短的儿歌和诗歌给别人听。
(4)能够理解常用的名词、动词、形容词、代词、量词、副词等。
(7)能够连续听3句以上。
早期，有的孩子表现为言语障碍，有的表现为语言退化。从不会发音到会发音，从语言退化、消失到恢复，都属于第一种障碍。克服了这个困难，孩子的语言发展实现了第一次飞跃。这个飞跃足以让家长们欢欣鼓舞，因为这个开始意味着孩子的语言可能是通过上一层楼梯。
(1)发音基本清晰，语音、语调、语速基本正常。
(1)能够理解别人说话的字面意思。
③表示事物数量时，常用量词。
语言能力是先天因素和后天因素共同作用的结果。语言能力具有可塑性，在交际实践中发展。因此，想方设法丰富孩子在语言运用方面的实践经验是非常重要的，尤其是对于自闭症儿童。语言教育是自闭症儿童康复训练的重要内容之一，应贯穿于整个康复过程。根据孩子的不同程度，在孩子语言发展的不同阶段，语言教育的侧重点可以有所不同。而且，语言教育要渗透到训练的各个方面，也就是说，语言教育要有意识地渗透在各种内容训练中。语言训练除了强化课程训练外，还应以生活中的训练为主。
⑤能够用不同的句子表达相同的意思。
(5)能够回答别人简单的问题。
①简单句中，主语、谓语、宾语的使用基本流畅。
⑦在大人的提示下，可以简单的说出一张图里有什么。
(1)懂得语言的使用，能够在孩子有需求的时候用语言向大人提出要求。
(2)会命名和使用常用物品。
参照儿童语言发展的一般规律和自闭症儿童语言发展的特点，我们提出以下自闭症儿童学前语言训练的参考目标。
最后，也就是他们需要提高自己的交际能力，比如，如何让语言形式更加丰富灵活，如何提高自己在言语交际中的适应能力等等。进入初高中的自闭症青少年应该进行这种高级语言训练。也有一些轻度自闭症儿童在语言发展中没有第一障碍。在儿童时期，他们可以纠正自己特有的异常语言，进行高级语言训练。
(3)了解别人问自己问题后应该回答的交流规则。
语言训练自始至终应该遵循的规则是:孩子是有生理和心理需求的& mdash要诱导内在动机的表达——帮助孩子学习语言，应用语言满足孩子的需要，以满足孩子需要的结果加强孩子对语言功能的理解。这样的循环日积月累，最终目的是提高孩子的言语交流能力。在应用中学习语言，用语言促进交流。语言是传递信息和感情的工具，是连接不同个体的桥梁。实现这个功能的语言是& ldquoLive & rdquo语言。在日常训练中，想尽一切办法通过各种形象具体的交际活动让孩子理解语言& ldquoLive & rdquo灵魂。
中期，自闭症儿童需要克服自己特有的异常语言，即各种语言障碍。这是一个缓慢的过程。很多孩子经过训练矫正后会有所改善，只是改善的程度不同，有些孩子可以做到日常交流。对这些孩子来说，还有最后一个障碍需要克服。
⑧在大人的提示下能说出10句左右的小故事。
(4)养成用语言表达需求的习惯。
(3)懂得如何通过语言表达获得别人的赞美，从而满足自己的心理需求。
(6)能够理解并列复句、选择复句、条件复句、因果复句等复句。
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