自闭症儿童如何进行动态语言训练？ [自闭症]
孩子B十岁了，接受了一年多的语言训练，但是认知没有跟上。他连一两个常用物品都不认识，对语言的理解自然差。本人语言条件较好，模仿能力较好，口齿伶俐，发音清晰，自我沟通能力较差。别说陌生人，就连几天没见的熟人也会埋下头，变得尴尬。但是他经常躲在角落里自言自语，这意味着他一整天都不会累。他会& ldquo说话& rdquo我们似乎都是某种无意识或无意义的语言。但是他把& ldquo语言& rdquo作为他自己的一个玩具，和平时无聊的时候玩弄他的手、脚、口水等行为有着相同的意义。他不具备与人交流的能力，不关心身边的人和事，也没有真正体会到语言作为交流工具的作用。所以他无法用语言表达自己的需求，也无法回答。
我们父母对自闭症的认知往往来自于孩子的语言。3岁以后，孩子完全没有语言，或者一两岁的时候语言比较好，但是随着年龄的增长，就变得沉默了。还有人整天唠叨，重复，说，做别人听不懂的事。所以很多家长到了学校，说的最多的就是语言:希望孩子会说话，也希望孩子会说话；希望孩子不要自言自语；希望孩子能主动和别人& ldquo说话& rdquo。所以很多家长会认为，只要孩子开口说话，其他的都是小事，孩子还是很聪明的。
7。不要天天教书。书里的苹果没有甜味，没有指向，没有感觉。
一节课下来问问自己开心吗？恼火？老师都烦了，孩子怎么学好？站在孩子的角度想想自己应该做什么，愿意做什么。教我们的孩子拥有一个& ldquo被美人鱼钓& rdquo态度。让孩子学习有用的语言。教孩子背《平安夜》诗，不如教孩子说& ldquo我饿了。。当然，语言训练的基础:动作模仿、口语口语练习、发音练习还是很重要的，但是我们康复老师在使用的时候要先设计好& ldquo如何使用& rdquo& ldquo有什么用& rdquo。这样的语言培训课程也会变得丰富多彩，事半功倍。语言是用来交流和沟通的。因此，我们语言训练的起点应该是& ldquo有用的语言& rdquo如果一个孩子会打电话& ldquo妈妈& rdquo一天几十次之后就不是逼孩子了& ldquo打电话给我& rdquo& ldquo打电话给我& rdquo。这时候我们要做的就是给孩子更多的爱，诱导他带着感情哭出来。当你下班回家，一进门，孩子们就可以跟你打招呼，大喊& ldquo妈妈& rdquo。这是我们的教堂。妈妈& rdquo。
因为家长的迫切要求或者康复老师本身的一些知识，有的只强调语言，每天的训练内容都是围绕语言。结果孩子说了半年，但是仔细观察之后，已经能鹦鹉学舌别人让他做什么了。没事干的时候，还在背后嘟囔些什么，或者说些完全听不懂的话。这样的结果是我们大家都不愿意看到的。所以自闭症的语言训练要从孩子出发，从实际出发，训练孩子的动态语言，站在孩子的角度去思考该做什么，愿意做什么。首先，我们的培训师要明确我们语言培训的目的，就是让孩子学会一种自我表达和与他人交流的工具，让孩子学会有用的动态语言。我们不需要表达语言。我认为语言训练应该注意以下几点:
自闭症是一种普遍的发育障碍。他们在语言、认知、交流等方面都有不同程度的障碍。其预后以及智力和语言的发展；是否早期介入；家人对他们的关心与他们的接受程度密切相关。
1。不要做僵硬的舌头练习。太无聊了，孩子和老师都会觉得无聊。孩子们容易厌学。
2。不要天天面对面坐着，好好学语言。孩子缺乏主动性，感受不到语言的真正目的和意义，语言运用困难。
3。不要天天看图学洗脸、扫地、喝水等动作。边做边学。
5。不要看到儿歌和唐诗就学着背。只是语言，让孩子喜欢宠物。
总之，语言训练的方法多种多样，只是我们的看法，我们的原则要明确，要一致。孩子掌握了动态语言，才能有用，才能有用，才能用得上。我们可以说孩子已经学会了语言。
当然，语言是自闭症康复训练中非常重要的一部分，但不是全部。用单一语言(为语言而语言)训练孩子是不可能的。因为语言的形成和发展本身就是一个复杂的过程，包括大脑中语言神经和语言器官的发育，气息和气息的运动，认知能力的发展，语言环境的影响等等。语言不是独立存在的，它是附着在孩子身上的发音器官的灵活运用；儿童运动能力、认知、情感、人际交往能力等的发展。被全面改进并用作通信工具。所以在语言训练的同时，要注重认知、交流、情感、自主交流的提高。认知差的孩子会长期处于模仿阶段。没有认知基础，孩子的语言是无法拓宽的。他们不知道该说什么；怎么说呢。情绪和感知异常的孩子，语言进步慢，即使有语言，也很难发展出自己的语言，因为他们不知道语言的作用，不知道为什么要使用语言，经常会有我们训练出来的孩子会喊父母，却无法阻止他们独立表达的哭声。所以，针对自闭症儿童广泛性发展障碍的特点，我们的训练也应该是系统的、全面的，而不是只强调语言训练，或者先训练语言，其他的以后再说。以下是我在长期培训中遇到的问题和一些经验总结的案例:
8。不要总是训练训练者和孩子练习对话。孩子一生要面对很多人。
6。不要坐在教室里学习去超市购物等社交活动。我们的目的是让孩子最终步入社会。
4。不要让孩子说好之后没事就回答你。孩子会很烦。
孩子A来上学的时候五岁。家长急着想最要紧的是说话，给孩子安排了S-T。经过半年的语言训练，他终于开口说话了，但接下来三四个月的训练，他还是无法突破。很长一段时间，孩子的语言只能模仿单音节，只有在老师或家长的要求下才会模仿。我无法用语言表达我的需求。为什么？因为孩子只学会了语言，其他认知和交际能力都没有提高，他只有模仿的能力。他的认知很差。语言训练老师不可能一直学舌体练习，也听不懂发音要求，所以即使孩子愿意学，也不知道怎么学。孩子不良的人际关系和合作行为，使得所学的语言毫无用处，只是应付老师和家长的工具(鹦鹉学舌)。再加上情绪和知觉异常，他失去了语言交流的动力。当一个孩子不知道说什么，为什么要说的时候，他就要去模仿。这样孩子也很委屈，(明明很配合，老师家长还是不满意)自己想做的事情。如果他不能体会到与人交流的乐趣，不知道如何用语言与人交流，他就会对学习语言失去兴趣。即使他学会了一些发音技巧，能说出一些流利的单词和句子，他的语言也是没有价值的，它会成为自言自语和喋喋不休的新问题。
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