自闭症儿童DTT训练计划II:儿童的反应 {自闭症康复}
1.孩子已经提前知道你想让他做出什么反应。这时候就要改变教学活动的顺序，让孩子看不到教学活动的模式。
5.行为塑造的目的是提高孩子反应的整体素质。塑造行为需要逐步调整和强化标准；
3.帮助老师保持客观的态度。
第二，关注自闭症儿童不相关的不良行为。如果不良行为伴随着正确的反应，那么强化就会强化不良行为。
3.孩子注意力不集中。不要让孩子一不留神就有反应。
四。如果自闭症儿童在规定时间(3-5秒)内没有反应，即使测试失败。
1.利用不同的结果来塑造正确的反应，同时集中注意力。比如让孩子休息一会儿，作为噪音次数减少的奖励。
《出埃及记》1:孩子答对了问题，但是看别处了。这时候你表扬了他，他以后回答问题的时候更容易把目光移开。
2.利用差别后果来加强逐渐接近目标行为的反应。
第三，要加强自发的合意行为，如眼神交流、端坐或自发的言语。
6.不要让自闭症儿童预测反应。如果孩子在你给出指令前就有反应，可能会出现以下情况。
七。有时候，自闭症儿童自动纠正自己的反应是可以接受的，甚至是有价值的。比如，如果孩子注意了，在治疗师没有提供任何线索的情况下纠正了错误，那就要强化。孩子表现出来的过程(比如解决问题)其实是一个很重要的技能。然而，有时反复尝试以确保孩子在回答时不会纠正自己是很重要的。
2.帮助孩子做出正确的反应。
1.帮助所有员工保持一致。
但是强化的标准要根据孩子成绩的变化来调整。
2.孩子可能在猜测。不要让你的孩子猜测。如果你在孩子恰好做出正确反应后再去强化，只会鼓励他进一步猜测。
第一，要事先明确自闭症孩子应该做出什么样的反应，以及反应的质量，然后对孩子进行强化。强化的标准要一致。比如指令是“摸鼻子”，就要事先知道孩子的手应该离鼻子多近，才算摸鼻子。所有相关人员(包括儿童)都应该清楚地知道加固的标准。加强标准的好处是:
《出埃及记》2:你要加强孩子摸鼻子的行为。如果你奖励她一个玩具，她可能会认为奖励是她从椅子上摔下来。
在自闭症儿童DTT训练项目中，除了关注孩子的反应，还有其他的点。99 Autism.com将在下面的文章中与你分享。
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