小朋友:指一只猫，说“猫”。

使用夸张的语音、语调和语速。

#给孩子足够的时间理解你说的话。

为了找出孩子缺乏语言的原因，帮助他们成为熟练的语言使用者，父母需要观察孩子语言的这些细微之处。

当孩子想画画时，只给他一张纸，不带笔，或者只给他一支笔，不带纸。眼巴巴的看着他，等着，不要问问题。如果他什么都不说，就把他需要的东西放在他面前，提示他说话。建议你下面试试。

或者谈话的话题没有保持得当。

这些建议是给孩子说之前的。

包括结构语法和句法；包括内容词汇和口语内容；包括使用语言的实用性，即交际的规则和语言的功能。使用语言来表达问候、叙述和需求是语言功能的一个例子。我们将分别讨论这三个方面。但是要记住，它们都是相互联系，不可分割的。以下建议，对两个字以上的自闭症孩子会有帮助。

重要的是要记住，能使用多个单词的孩子通常不是熟练的语言使用者。比如，孩子可以用回声、跑题或无关的语言说话，重复别人的话(回声)可以用于积极的反应或其他目的。家长可以用一两句话或有形的暗示，帮助孩子做出新的、不重复的回答，或者给孩子提供熟练的、可理解的示范语言。

#一旦你掌握了一个特定的指令，改变它。例如，“把纸扔进垃圾桶”，反之，“放

在交谈中，说话者必须考虑对方的观点。为了欣赏和理解说话者所说的话，听者需要知道某些事实。如果你的孩子不考虑他的倾听者的需求，告诉他:“我不知道你在说什么。”或者他在说话的时候，你问他“你觉得那位女士会对他说什么？”

在教“给我”这个词的时候，尽量用这个手势，伸出手，先打开，在面前放下。说“给我”的时候，迅速把手指拉到胸前。例如，当一个孩子想要一个苹果时，你可以使用这个手势并示范说“给我一个苹果”。几次练习下来，一旦他忘记了，你只需要用手势来提示他。

语言的使用，也可称为实用性，或具有社会意义的语言，是一个内容非常广泛的话题。属于实用语言的使用或功能，包括理解和交际规则的运用，赋予语言各种功能。实用性就是如何把语言从内容变成意义。比如说，说某人“他是个聪明人”，意思是说那个人聪明，那个人自以为聪明，或者说相对于那些愚蠢的人来说，他是聪明的。这可能是一个疑问或讽刺的陈述。这取决于说话者的意思和谈话的背景。

的确，我想说的是。

我刚才开了个玩笑。

对于用两个词来表达自己的孩子，我们要帮助他们丰富自己的语言，并自发地用它来回答别人的问题，并学会准备答案。以下建议可以帮助孩子丰富口语，自发地使用语言。

良好的实用语言技能，即语言赋予社会的内容，是我们学习语言的最终目的。缺乏实际的社会交往能力是自闭症儿童最基本的特征。一些自闭症儿童可能在语法和词汇方面相当不错，但在对话中仍然缺乏沟通技巧和语言功能。实用性包括看什么，听什么。家长可以多关注这些方面，帮助你的孩子成为有效的语言使用者。

#当孩子想喝牛奶时，只要在他面前的杯子里倒一滴牛奶，然后看着这个空杯子等着他，示范着需要“太少”，脸上带着表情。然后再滴几滴，等他，说:“太少了。”

缩短句子的长度，简化语言语法的复杂性，会让孩子容易理解，提供一个容易模仿的例子。所以，不要说“你爸爸现在回家了”，而应该说“爸爸，回家吧”。这是电报语言。有时候，父母用电报语言代替，似乎并不是一个延缓语言发展的好办法。一旦你的孩子能自己说“爸爸，回家”了，你就应该教他更复杂的句子。

#把一个他喜欢的物品放进一个永远透明、盖得紧紧的塑料瓶里，带给他。问:“里面是什么？”

1)会话规则流量规则包括会话的开始和结束，改变和维护会话话题，发信号和恢复中断的会话。比如没听清楚，没听懂。比如，你不能这样开始一段对话，然后咕哝着“我真的很喜欢。”很明显，你需要打招呼或展示话题来引导说话者进入对话。所以，你最好说“你好，明明，我刚想起昨天看的一本书，很喜欢。”一方面，不要在谈话中使用无关的词语，另一方面，用吸引人的词语搭建桥梁。比如“对不起，我听不下去了，我现在得走了！”语言病理学家认为，交谈就像一场网球比赛，双方来回传球。在交谈中，有必要将球保持在空中几次。实用语言，变态孩子被别人控制，无法扮演参与者的角色。他们经常丢球。他们用一些枯燥的叙述，不恰当的问题和跑题的言论不停地说着。在下面的例子中，大人可以帮助孩子改变不恰当的答案。

孩子:牛奶。

解释孩子们在做什么。你强化了对“这里”和“现在”的谈论，这很重要，因为语言总是从谈论现在开始，而不是昨天或下周。昨天和明天对小孩子来说意义不大。他们住在这里和这里，所以他们总是谈论这里和这里。

不断参与生活实践，会丰富词汇量。参加家务劳动，如做饭、烘烤、修理、洗碗、清洁、洗涤等。，会丰富词汇量，直到孩子能参加一些家务，并以此为契机，丰富词汇量。为了给孩子提供使用新单词的机会，重要的是让孩子在家务活动中反复使用新单词，然后问他想要什么。参加户外活动也是一个极好的机会。比如去杂货店、水果蔬菜市场、邮局、加油站、图书馆、五金店、花店、动物园、博物馆、马戏团、跳蚤市场、餐馆，都是很有好处的。指出并解释你所看到的，多次使用新单词，用多种方法解释。建议找个伙伴帮孩子记忆词汇。比如我表妹就很喜欢椰子或者李子树。试着带他参加这些活动，包括让他学习新的词汇，或者问他是什么意思。这里有四种学习词汇的方法。(1)购买和阅读介绍生词的旅游书籍。(2)你带他去那个地方，帮助使用同样的词汇。比如说“啊！你看，家里有个我们在书上见过的杂技演员。”为了增强他的注意力，你应该解释一下这两个杂技演员的区别。告诉他他们穿不同的衣服，问他喜欢哪一件。(3)回家，把书重读一遍，有讨论，目的是增强记忆。(4)找机会再看一遍新的杂技表演，使用新的词汇。

“该你了/该我了”最好用玩具来教。比如，一个人一次只能用锤子敲一次玩具，从孩子手里接过或者递给他的时候，示范“轮到我了或者轮到你了”。一边说话一边打手势。

#换环境，搬家具，丢有趣的玩具，引孩子说话。

自闭症儿童往往不会表达“是”和“是”，对积极的表达通常只会说“哼，哈”而不会说“是”。记得保持语言学习的趣味性。当你问孩子“你要这个吗？”当他开始“哼，哈”来表达他的欲望时，你要用示范说“是”来回答他。说“是”的时候，要点头，大声笑出来。以后淡化口头指令，只用头和唇的表情，然后这些也淡化。

#孩子在画画，家长看着说“画”。

本节描述语言的三个方面:结构、内容和使用。

含糊的回答。

自闭症儿童能说出相当复杂的句子，但使用语言的功能有限。例如，摘要是早期的实用技能，但观点往往是有限的。而使用语言说服人或与人谈判等更复杂的促销功能就更加有限了。挑衅功能还包括使用语言问候，回答，提出要求，要求，评论，叙述事件，征求意见，判断，解释，比较和开玩笑。虽然很多有语言障碍的孩子会说长句，但是在这些方面确实有一定的困难。

通过游戏启发孩子学习新词汇。比如，你的孩子每次拿到一分钱，你就问他:“硬币是什么意思？”给他一个罐子收集硬币。目的是让孩子用不知道意思的词，看他会不会问意思。

#当孩子口渴时，只给他一个空杯子。

你的孩子也应该使用和理解那些交流意义的面部表情。很多孩子往往会忽略伴随说话的微妙信息，比如面部表情和声调，以及肢体语言(比如手势)。他们只注意口头上的话，通过指出和询问它们的意思来帮助你的孩子注意这些微妙的传递信息的方式。帮助他们在自己的演讲中使用它们。

教“你”或“你的”时，把孩子的手指举到胸前，示范“你的”。淡化只是展示了嘴的形状。

#故意给桌子上色，说“啊，哈”，帮助孩子观察错误。一遍又一遍地做。

大人:开门。

练习用语言解决问题。比如说，解释和主张。当你和孩子在一起读书、看电视、看视频的时候，你们可以互相说说自己的感受。练习语言预测和解释。例如，你可以问:“你认为那个人为什么这么说？”或者“你觉得孩子接下来会怎么做？”或者，在其他对话中，你可以问:“这个问题我们该怎么办？”

#当着孩子的面把你的鞋子放在银器抽屉里或者一把青菜放在衣柜里。给孩子提建议，说“错”设置条件。如果他什么都不说，你可以示范自己“错了”，摇头露脸说自己做了这么可笑的蠢事。

这里有几个例子，父母使用指令，而不是问问题或命令来发展他们的语言。

在孩子第二次回答之前，一个有趣的短语如“啊！我是说红色的。语言发展不佳或者明显缺乏给观众明显启示的有趣元素。下面的短语会很有帮助。

成年人:感恩节吃多了。

成年人:昨晚看了一部好电影。

大人:我想喝牛奶。

#离开的时候，假装门打不开，出不去。问“我该怎么办？”

答非所问。

练习语言进行比较和对比。当你的孩子在厨房帮你准备晚餐时，你可以这样做。比较各种蔬菜、水果、炊具或盘子等。

让他们的目光更容易接触。

7.那些不规范的交流方式如尖叫或投掷可以改成更规范的方式。比如你的孩子通过扔玩具来停止游戏，他可以摇头说“不”，教他用更规范的方式使用表情。如果你的孩子还不会说“不”，通过摇头说出元音“0”。一个手势伴随着一些口语，是比单独使用手势更高层次的交际行为。

描述性的语言经常会受到阻碍。语言学家称描述性语言为参照语。我们可以通过玩障碍游戏来练习谈论性交。在这个游戏中，一个人描述了一个看不见的画面。对方面前有很多画面，其中一个画面和叙述者叙述的画面是一样的。描述符描述完后，请对方确认。你也可以在家玩这个游戏。你可以画一些图，剪一些图形，或者买两张画有各种颜色的果皮、树枝或场景的图来玩这个游戏。用一个小屏障，避免看到对方的东西。你只能听到描述的语言作为信息。这种游戏可以帮助孩子仔细倾听和捕捉信息。如果孩子不了解别人，就会收集整理更多的信息。你也可以用另一种方式帮助你的孩子使用描述性语言。比如，你可以带孩子去商店，站在柜台前，让他描述一下他想买什么。

如果孩子没有用言语去问，你把拿着食物的手移近他，指向食物，嘟起嘴唇发出“更多”的声音，但不能更多。一边期待地看着他。

特殊的手势有助于启发一些难以证明的词。比如代词。在教代词“我”和“我的”时，把孩子的手放在胸前，说“我的”作为示范。慢慢地(慢吞吞地)说“我”就行，不要和他握手，也不要放在胸前。第二个例子是当他戴上帽子，问他:“这是谁的帽子？”握住他的手，拍拍他的胸，说“我，我，我的帽子”。

这里有一个如何鼓励自发语言的例子。这里要强调的是尽量不要直接提问。比如让孩子学会表达“多一点”，你给孩子一份好吃的(比如布丁)。你想让他说更多的布丁。然后你把食物放在孩子看得见但够不着的地方。但是当他想要的时候，他会牵着你的手去够他想要的食物。这是当你说(但不要说)“你想要什么？”然后等待。

建立沟通情境:刺激行为建立沟通情境有以下几个思路。

将“迷你积木”放入错误的孔中。

1.如果你的孩子没有交流的意愿，也就是不会用语言、手势、眼神来表达自己的意思。玩具和游戏可能有用。使用发声玩具盒，将玩具放入盒中，摇动并倒出。

#总是把一些有趣的玩具或食物放在够不着看不见的架子上。

他扔掉了。"

为了丰富他的语言的内容，他可以引入一些其他的话题，如假期，重要新闻，天气，旅行和家庭新闻等。如果你通过看它、摸它等方式引起它的兴趣。，你的孩子会很快学会这些东西。

通过问这样的问题，大人可以提高孩子的谈话技巧。引入谈话的话题，然后帮助孩子提出适当的问题或补充一些相关的信息，以保持和扩大谈话的话题。

语无伦次或重复介绍，主题转移和终止。

3.鼓励参与社会互动。试试“偷窥波波”、“捉迷藏”等游戏。关键是吸引孩子来玩游戏。玩“偷窥波波”游戏时，用布或毯子遮住脸。你的脸要真正靠近孩子，逐渐靠近他。如果孩子转身，坚持过去，反复贴。在布后面喊他的名字。当你遮住脸的时候，他会想把布脱下来或者在你突然出现之前他会有很多次偷看。鼓励他顺从，哪怕是一点点进步。也可以用同样的布，比如红色的绷带。每当你完成这个游戏，你可以把同样的布放在他的腿上，吸引他参与游戏。

当一个孩子口渴时，他想喝点水。不给他一杯水，而是放一瓶水在孩子面前。看着他等着什么都不说，等着他直接找你说“开”或者“帮帮我”之类的话。但是不要直接问他“你要我做什么？”类等。必要时只能动动嘴唇发出想说的第一个音，或者用其他语言解释。注意要尽量少，尽量轻微。试试糖果罐，巧克力盒，玩具箱等等。

拥有语言上的幽默感是一项实用的技能。你可以用很多方法教授幽默。戴上滑稽的帽子说:“我看起来像个小丑。”当你的孩子戴着那顶帽子时，说他看起来像什么。你也可以开个玩笑“马丁，我住在墨西哥！”看着他，笑着说:“我刚才骗了你。我住在纽约。你住在哪里？”试着和他开个玩笑。在房间里扮演一个小丑，让你相信你的所作所为和所说的话，并解释我刚才骗了你。

孩子:妈妈来了。

#给孩子一碗米饭，而不是筷子。

第二次演示“啊，哈”。

11.与孩子交谈时，坐下或弯腰，使彼此的眼睛处于一致的水平。

使用丰富的手势和面部表情。

6.在最早阶段开始解释，鼓励他指向自己感兴趣的物品，比如看到一个有趣的东西，叫他用手指向，说“好玩”或“害怕”或“大”或“打破它”等等。

自闭症儿童通常擅长音乐。当他听到第一个音符时，他可以唱更多的曲子。节奏感可以增强孩子对更多单词的注意力和兴趣。“该你了/该我了”是一个通过唱歌教出来的词。

推理是一项非常重要的实用技能。如果一个孩子没敲门就进了我的房间，我可以说“门”。他暗示要帮我关门。如果我说“我真的很渴”，我希望孩子们能推断出我需要水。

无法使用合适的音调是自闭症儿童最常见的问题。孩子会使用语言是真的，但是因为声音很低，所以还是很难理解。这是自闭症儿童无法用语言达到交流目的的根本原因。在进行“声调”训练时，推荐“对比”教育的原则。谈论某事好像它是高的或低的。当你使用语言提示时，如“大声点说”。你的孩子会知道你想要他做什么。孩子们经常认为这种游戏很有趣。

跑题回答。

孩子:红色。

用杂志上的图片、照片、画很有用。不如轮流选一张图，用合适的语法描述一下。第一步完成后，就可以进入第二步了。你的孩子应该能够正确使用新的语法结构。现在你可以指出他谈话中的错误了。在交谈中，一旦出现错误，你只需说“什么？”所以没有任何形式的指责。如果你认为还有问题，就重复一遍。这样会给孩子足够的时间去纠正自己。也许你的一点点暗示就足够了。

#吹一个一致的泡泡，装在罐子里，给他。如果他还想要，示范说“泡”。

当自闭症儿童的语言发展到两个字以上时，就要寻找与社会互动的机会。如果孩子能问别人诸如“你明白吗？”“你想做什么？”这样的问题是我们认为孩子在语言康复的道路上已经进入了一个非常重要的阶段。虽然某些形式的内容和使用问题仍然存在。

帮助孩子发展到更复杂水平的原理是一种非常有效的方法。当一个孩子说一件事的时候，你在他说的句子中加一个词来增加它的复杂性。然后等待和示意，期待他重复你的话来说话。如果你需要让他重复整个扩展句，你可以友好地对他说“你说”。

当你的孩子看着柜子说:“我要哪个？”你应该问“哪一个？”你也可以用手势。因为他的叙述语言有限，可能很难再开口。你不妨试着说，“多说一句”，或者用一个他可能在叙述中用到的词，给一个提示，搭建一个桥梁。比如:“红色”。孩子会说“对，哪个是红色的”，大人会说“盒子”。然后孩子会说，“是的，红盒子，我想要哪个红盒子”。你或者在他还不明白你的意思的时候，学会用行动表现给你看。参考下面对障碍游戏的描述。

8.给孩子设置一些说话的机会。

崇拜就像唱歌。第二次拜的时间是第一次的五倍，用悠长缓慢的语调吸引孩子的注意力。

同样，在餐桌上，你可以拿起孩子的杯子，问他你喜欢喝什么饮料？在洗衣房，让孩子感受法兰绒、丝绸、棉制品。你最喜欢哪个？洗澡时，让孩子感受水温。太热了吗？还是太冷了？还是刚刚好？注意，当你重复使用一个新单词时，一定要解释它的意思，并试图让孩子们也使用它。每天可以设置一定数量的生词。当你听到孩子自发地使用新单词时，你应该奖励他。

9、眼神交流，无论在什么情况下，都是应该要求的。把你一直喜欢的东西放在孩子的眼前会

#当你的孩子在玩玩具的时候，叫他的名字，让他答应。

最后一句话用手势。通过“指向”来提供视觉信号，而不是口头信号。视觉/手势是一种比口头语言更轻松的提示方式。你必须尝试一下。为了让孩子注意你想说的话，你应该指出来。

我想，我想，等等。

#让他来回跑三四次拿他的东西，或者做他不想做的事。

#孩子掉了一个玩具，家长说“掉了”。

大人:“哪个是瓶子？”孩子应该也有同样的反应。

大人:“瓶子呢？”孩子看看或者指出来。

内容丰富的故事游戏对孩子很有帮助。故事要有情节，要有点缀，要有吸引力，要有想象力。在讲故事时，要经常说吸引人的话，比如“这个”、“那个”、“但是”。也可以讲现实生活中的故事。比如去海边的瞬间，去公园的那天等等。也要用讲故事的方式讲，就是用图片帮助回忆，用那些吸引人的文字，配以情节地点、人物特写和一些插曲。

12.可接受的语言。

孩子:大猫。

反复尝试，每次只给出最不必要的提示。最好演示一次，然后少做说明，然后直接问“你要什么？”这只是为了加强孩子的回答能力，但不是我们想做的。

来吧"-"把球和你的鞋给我拿来"。

无法发出信号或恢复中断的对话。

本章阐述了一些有效的方法，父母可以用来刺激他们的自闭症儿童说话。不是父母的行为导致了自闭症。但是为了改变自闭症的现状，父母和其他人可以改变孩子的环境。父母可以通过刺激和鼓励孩子的语言需求来和孩子交谈。正如我们之前讨论过的。这些想法不应该与练习分开。而且，建议所有大人和小孩都应该整天互相交谈，作为一种有效的方式。所有这些建议并不完全适用于所有的孩子。每个孩子的严重程度不一样，要用不同的方式进行干预。使用这些建议和他们在这些一般原则的基础上创造的方法，父母在帮助孩子的语言发展方面变得有效和高效。

孩子:蓝色。

总之，虽然有些孩子会使用长句，或者在某一方面英语口语水平很高，但家长还是能感觉到你的孩子是否是一个有效的语言使用者。以下是你的孩子可能存在的一些缺点。

孩子:我没吃太多。

#把孩子放在浴缸里，没有打开水龙头。

#孩子扔球，家长说“扔球”。

#教你的孩子服从更长更复杂的指令。比如“带球”——“带球和鞋。

等一下。

无法展开主题。

以下两个建议可能对你纠正语法错误和学习更复杂的语法结构有所帮助。当一个孩子经常出现语法错误时，主要是因为练习不够或者没有及时纠正。一、根据实际语法目的设置一个活动或游戏。比如，你的孩子总是说错“他”和“她”。可以画一个女生的细节，比如手镯，耳环，头饰等。她拿着一个气球，牵着一只小狗，等等。然后你根据图片说“她有手镯，该你说了”和“她有小狗，该你说了”。提升她的兴趣，在他每次说“她”的时候，给予现实的鼓励。

代词的使用令人困惑。

丰富的语言:求东西。

如果孩子没有用言语去问，就重复“更多，更多”，但要拉长一点。如果你还没有达到说出它的目标，那就继续说“更多，更多”，并且每次发音越来越长。必要的话可以示范一下“多给点布丁”。一旦他说了，你应该马上说“太好了！”给一点布丁。

10.在表达性语言和接受性语言中，应该同时教授相同的单词。

#陪孩子读书就是故意把绘本倒着拿。

清晰和模糊可以看作是另一种与语义和句法密切相关的实用技能。仔细听你的孩子说话。他在谈话中有明确的观点，或者经常含糊其辞。代词的使用常常含糊不清。尤其是没有指定代词(如你、我、他)，单纯的指出你的意思或者继续说下去是没有用的。每次他都含糊其辞，要请他说清楚。例如，你说，“谁在操场上碰了杰克，约翰还是那位女士？”假装你不知道。一个简单的问题“什么意思？”提示你重复或者更清楚地表达自己。必要的话可以示范一下。

5.你的孩子可能会握着你的手，指着他想要的东西。他对此表示反对。收回手，用夸张的手势问“什么”。把他的手指拉到想要的物体上，伸手指向想要的物体，走在他旁边，不让他拉物体。

啊！我忘记了。

为了提高孩子的语言水平，试着谈论此时此地没有发生的事情，帮助孩子谈论过去发生的或者将要发生的事情。有孩子参与的照片(如生日聚会、学校郊游、家庭旅行)是回忆和交谈的最佳素材。把这些照片收集到相册里。在讨论未来事件的时候，利用日历等直观的东西来掌握词汇，比如“下周三”的意思。用某些词如“早餐后”而不是“很快”来表达时间。建议对未来事件使用一些必要的参考。比如我们打算去游泳的时候，可以用玩具或者书包来代表同一个地方(亲戚朋友家的游泳池)，用一些最让他印象深刻的东西来帮助他想象，比如堂兄弟的名字，小宠物等等。，并使用人物或玩具，如汽车、飞机和玩偶之家，来模拟他的旅程和到达目的地的过程。

当你的孩子长大后，他们有能力思考和谈论一些更抽象的东西。他会希望理解并使用一些比喻性的语言。那就是在语言中使用那些隐喻、明喻和夸张。说话死板的人不懂谜语和幽默。这需要他理解和使用比喻性的语言。买一些猜谜和开玩笑的书，用口香糖和冰淇淋包裹的连环画。

孩子对混乱状况和环境混乱的关注，可以用来启发孩子给出建议。当然，这种混淆可以是人为的，也可以是偶然的，比如故意把桌子上的东西扔到地上，让孩子模仿说“它掉了。”

使用很多孩子打不开的瓶子、罐子、盖子和门。用以下方法让孩子说“太紧了”。把一个密封的瓶子放在孩子面前，让他打开。他打不开就给你。你拿起来，使劲拧，嘴里哼哼，然后带着表情说“太紧了”。喜欢这样玩的孩子一下子就学会了。把瓶子递给孩子，让他像你一样哼哼着打开。如果他不说“太紧”，那你就说“太紧”。用同样的方法尝试其他方面。比如锁紧门，挤牙膏，解绳结等盖。当然，这些场景也可以设置在室外。

4.把对各种人友好作为一个目标。包括邻居，所有人和想象中的人，动物和木偶。放下玩具挥手告别，握住孩子的手，教他同时做手势和说再见。

鼓励友谊。用长音的“嗨”(你好！)，微笑着扬起眉毛。

#试着把他的鞋子穿在手上。

大人:妈妈，你过来。

#让孩子站在未打开的门前。

孩子:门。

如果一个孩子在哭，在尖叫，在沮丧，但是没有用语言去要求，那么你一手拿着食物，另一手指着它，喊他的名字引起注意，提示某个食物，然后等待。

2.“轮流”的游戏激发对话。比如来回滚动球和汽车玩具或者在石板上写字都是这样的游戏。在玩这类游戏的时候，首先要承认自己应该和孩子保持距离，这样才能促进孩子的活动(也就是牵手)，鼓励一切遵守。如果孩子对某件事感兴趣，就从那件事开始。如果不感兴趣，可以选球。可以两腿叉开坐在地板上，把孩子放在靠近你的位置来回滚球。滚动的时候数1，2，3。当球击中孩子时，将他的手放在球上。俯身将手放在孩子手背上。当球滚回自己身边时，数1，2，3。鼓励它。接触几天后尽量增加卷数。

#当孩子穿衣服时，给他两只鞋或一只袜子。

抓住主题始终是一项重要的实用技能。如果我在谈话过程中莫名其妙地告诉你，我在机场遇到了我的父亲，虽然语法正确，句子也很长，但这与谈话的主题相去甚远。或者如果我告诉你我在车站遇到了我的好朋友，你问我你朋友的夹克上有几个扣子，这显然是一个无关紧要的问题。如果孩子这样说话，那就太可笑了。虽然他们使用口语，但他们不是一个合适的交谈者。用“那很傻，你能说点别的吗”可以做出答非所问的回答。或者“那很傻。你能问我点别的吗？”多好的纠正方式啊，孩子。如果他一时想不出合适的话，你可以教他一个合适的答案，让他模仿几遍。如果孩子坚持这样说话，或者有意识地叽叽喳喳，家长就会说:“这个对话多无聊啊，我们聊点别的吧。”“这可能会有帮助。

#以错误的方式装载玩具。

比如给一个空碗、空瓶子、空巧克力盒，把洗澡水从盆里喷出来或者喷到下水道里。

让我们全家一起玩单词分类游戏。比如你坐在车里或者餐桌旁，一个人说一种词的名字，另一个人要用那种说别的。妈妈说:“我先从衣服帽子开始。孩子，你说，”孩子说:“外套，爸爸，该你了。”

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