红烛教育工程学校对问题儿童教育、训练和治疗的理论基础 {自闭症的表现}
一、斯金纳的行为分析理论和量变到质变的哲学理论:
因为孩子有行为障碍和语言障碍，他们很难突破障碍，进步不大。如果你想让他们学习任何新的动作或词汇，他们往往需要把它分解成几个步骤，并训练它是有效的，也就是说，他们采用了行为分析理论。斯金纳的行为分析理论，应用于特殊儿童的教育训练时，就是所谓的ABA理论和方法。对于行为分析理论的实际应用，需要用量变到质变的哲学理论和方法来武装训练者的头脑，也就是孩子在整个教育、训练、治疗的过程中，不能指望所有的事情都是一蹴而就的，也就是必须认识到，只有积累了一定的训练量，才能有质的飞跃！因此，明确给予长时间、高密度的训练，是从整体上提高效率的有效途径。
二、班杜拉的社会学习理论:
特殊儿童虽然有社会交往障碍，但毕竟是社会上的一个人。尽管身体上有各种障碍，但还是有着常人的需求和特点。所以我们必须用社会学习的理论来指导它。我们用班杜拉的社会学习理论来指导特殊儿童的教育、训练和治疗。那就是对他们进行模仿性、社会性、群体性的教育和训练。因此，我们必须爱他们，尊重他们。从而充分调动他们的主观能动性。总之:要用以人为本的理念来进行教育、培训和治疗。你不能认为他们什么都不懂，就这样冷漠粗暴的对待他们是不对的，你也不应该让他们脱离群体，单独训练，枯燥乏味。
三、巴甫洛夫的条件反射理论:
在全方位高密度教育、训练和治疗的具体方法中，一般以巴甫洛夫的条件反射理论为指导，即刺激、反应和强化理论。在整个教育、训练和治疗过程中，正强化和负强化总是相伴而生，才会有显著的效果。
四。古今中外的教育学和心理学理论:
在全方位、高密度的教育、训练和治疗的整个过程中，对特殊儿童的心理干预和治疗是绝对重要的，所以无论是教育学理论还是心理学理论都必须孜孜不倦，有所用:
(1)应以普通教育学和学前教育学的基本理论、原则和方法为指导。
(2)要以普通心理学、发展心理学、教育心理学的相关理论、原则和方法为指导。
(3)普通儿童的心理特点，特殊儿童的心理特点，儿童的生理解剖特点，特殊儿童的营养也是指导我们工作的基本理论。
五、脑细胞生长发育代偿理论:
我们都知道，自闭症儿童无论是什么原因导致的，都有不同程度的脑损伤。我们对这些孩子进行教育、训练、治疗的目的，就是通过实际的全方位高密度训练，有目的的(不是盲目的)训练，来开发、补偿、代偿他的脑神经细胞。通过不断调整训练方法和训练重点，可以有目的地激活部分脑神经细胞。部分断开的脑神经元被慢慢连接起来，大脑严重损伤部位周围的脑神经元被激活，以替代或补偿死亡的脑细胞来执行脑神经的功能。这是我们在教育、训练、治疗过程中充满信心的最基本的理论基础。
不及物动词我们祖先的防病治病、养生长寿的理论是我们取之不尽的财富:
我们在教育培养特殊儿童的时候，最宝贵的理论财富就是不要忘记老祖宗的理论和宝贵经验。博大精深的《黄帝内经》理论指导下的中医辨证施治，我国中医经络理论和实践经验都是指导我们实践的重要理论基础。目前针灸推拿也是配合我们训练的有力手段。
简而言之:对于自闭症的教育、训练和治疗，我们不能试图用一种理论和方法来解决所有问题。虽然自闭症孩子有一些共性，但是人是不一样的，一定要取长补短。更重要的是，人与人不同。要想抓住教育、训练、治疗的宝贵时间，就要知道孩子的年龄是不等人的，是你考验不了的。我们首先要分析孩子在哪里是教育、训练和治疗的重点，针对问题选择指导的理论和方法才是最好的方案。他们不需要(或者根本就来不及)从头再来。我们必须集中精力为每个孩子设计教育、培训和治疗计划。只有这样，才能最大限度地发挥教育、培训和治疗的效果。决定孩子前途命运的父母，过度自信悲观都是没有用的。
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