RDI教学干预原则 [自闭症的原因]
时间:2022-06-04 00:28来源: 作者: 点击:次
1。干预的目标要符合孩子的社会能力:最好低一个阶段，这样孩子才能理解，才会喜欢学习。如果自闭症儿童的社会性不懂得观察他人，记得从第一阶段的第一级活动开始。建议参考课程介绍，了解这个阶段孩子的社会能力。
4。愉快的感觉来自于互动体验而非事后强化:让孩子体验与他人的互动比独自玩耍更好。请记住，在教学中没有必要使用原始强化。杨老师说得好。如果每堂课都由孩子而不是成人来上，这将是教学的成功。
3。多使用非语言行为，少使用语言指令:这是我经常忽略的一点。教学中经常出职业病。在孩子的眼睛注意到你之前，他就主动了。孩子不主动注意你的时候，就一直提醒我看着我。应该是让孩子自然地看待你的处境，然后用非语言的互动来引导他。
2。用RDI的精神过生活:如果孩子在训练中能获得社会参照或共同调节的技能，但在生活中确实缺乏实践，那真的很可惜。所以要有RDI的生活方式，就是在生活中随时想到实践社会参照。例如，当你的孩子想要卫生纸时，给他一些眼睛提示，并告诉他，在电视上。上课真的很重要！
6。先训练社会参照再训练控制能力:不要着急，孩子的参照能力训练还不稳定，不要急着进入下一阶段。社会发展也有时间限制。有了社会参照的基础，就可以有后续的共情训练。活动的设计要有社会借鉴的精神。我经常设计一些只提高身体能力而缺乏社会参考的活动。小心点！
5。从简单的活动开始:应该说活动的内容要围绕某一个目标，一大堆的活动不要连在一起，这样孩子会对学什么很迷茫。
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