3.分类:随便玩的时候可以做一个分类练习/游戏。一个人提出一个类别。比如服装，然后再说说和这个分类相关的。比如裤子，袜子，等等。

当你与自闭症儿童交流时，使用丰富的手势和兴奋夸张的表情是非常有用的。夸张的表情和手势是语言学习的重要因素。因为你活泼风趣，会吸引孩子的注意力。添加你用来帮助他理解语言含义的视觉线索。

1.增加主动语言。在这个阶段，我们的目的不仅是教会孩子回答问题和对刺激的反应，还包括增加主动语言。比如要求一项:吃饭的时候，给孩子咬一口他喜欢的东西。把剩下的他喜欢的东西放在离他稍微远一点的地方，让他看得见。目的是让他说“more”(更多)。当他去拿的时候，用手捂住。不要和他说话，只是看着他，期待着什么，然后等待。如果他哭着想拿，他会用语言表达他的沮丧。这时，你一只手举起一样东西，另一只手指向它，同时叫孩子的名字，让他知道你在等待他的回应。等等。如果他还是不说话(这个孩子已经有语言了，但是用的不多)，就把一个东西移近他一点，仍然拿在你手里。然后指着那个东西，抬起下巴。嘴巴的形状是“要”(旺旺)，但不要自己说。期待看着孩子们那样。如果他还不说话，继续像以前一样做，但是开始发出姚的声音。逐渐增加你给他的小费(如果他还需要的话)，直到你全部示范(多一点)。等他终于说了，再多给他一点，表扬他。然后继续。(因为你每次给他的都很少，他很可能想要更多)。总是从最少的协助开始(这里最少的协助是用期待的表情看着他)。

8.加强。促进孩子语言的发展非常重要！当你的孩子发出任何交流的声音(不一定是词汇，而是有目的有意义的声音，甚至是Maaaa或Yiiii)时，都要加强。不要忽视孩子的主动交流，不管是口头的还是非口头的。当孩子发出交流声音或其他交流行为(如指着什么东西等。)，要及时回应他，有利于孩子学会说话。

1.通过描述儿童参与的活动，向他们展示如何使用积极的语言。比如小明在画画的时候，你可以说:“小明画画，用笔画，在纸上画，画直线。”这种主动语言的示范，比向孩子提问题，然后再回答，更有利于自闭症孩子。

4.对自闭症儿童说话时，你的声音、语速、语调都要夸张。

7.增加孩子目光接触的方法是，在给孩子想要的东西之前，先把东西放在你眼睛附近。

3)吃饭的时候，桌子上只有一根筷子，或者没有他需要的勺子；穿衣时，给他两只鞋和一只袜子。

4.语言水平较高的孩子可以和他聊过去或未来的事情。比如看以前的照片(孩子参加过的特别活动，生日，聚会等。)并说说当时的情景。使用日历和照片来具体谈论未来(即将到来)的时间，如“下周三”。另外，用具体的词来表示时间，比如“午饭后”而不是“很快”，认为“很快”这个词的含义太不具体。

6.家长/老师描述孩子的活动。家长/老师描述孩子的活动，可以帮助孩子发展一个单词或两个单词的句子。比如家长看到孩子画画就说“画”。当婴儿娃娃被放在小娃娃床上时，父母说:“娃娃睡觉了”。孩子扔球，家长说“扔球”。

3.指点迷津。与其他孩子不同，自闭症儿童通常会用手指指向他们想要或喜欢的东西。当他们需要某样东西或者对某样东西感兴趣却够不到的时候，通常他们会牵着别人的手，把你拉到它附近，或者把你的手放在它旁边，很少或者根本不用指指点点。然而，一般的孩子通过指出事物开始与他人交流。所以，当他拉你的手的时候，你要把你的手移开，问他:“什么？”并做出“什么？”手势，然后教他做一个指向什么东西的手势。当他指向那个东西的时候，你可以跟着他去那个东西，给他相应的帮助，但是不要让他拉你。

1.增加新词汇:日常生活中的活动是学习新词汇的机会。比如做饭、洗碗、洗衣服等。，都包括生词，所以当你在做这些活动的时候，让你的孩子也加入进来，经常使用新的词汇，给他一个练习这些单词的机会。还有家庭以外的活动，比如去邮局、图书馆、餐馆、公园等。，这些都是练习新语言的机会。可以边走边指着看到的东西评论。比如“我看见一棵树”。告诉孩子这个单词的意思，多举例子。也可以用一个相关的例子来帮助他记忆:“香蕉，你表哥孟爱宁很喜欢香蕉”或者“电脑”。你们学校办公室有电脑”。让孩子积极参与，让他给你，或者问问他觉得怎么样。你喜欢电脑吗？为什么？

1.轮流是一种很好的交流方式。比如和孩子轮流推小车；轮流吹玩具笛；轮流画画、写字等。在纸上或黑板上。刚开始的时候，你要坐在靠近孩子座位的地方，用手帮助孩子加入游戏，强化孩子任何与游戏有关的动作。游戏中使用的玩具应该是孩子感兴趣的东西。

6.一定要建立沟通机会，不要预期孩子的每一个需求。例如，通过设置一些他不得不说话以获得他想要的东西的情景，这是一种非常有效的鼓励积极语言的方法。他必须开口才能拿到那东西。比如把他喜欢的玩具或者食物放在更高的架子上——让他看得见，却拿不到。再比如吹泡泡，吹一次，然后把瓶子关上，给孩子喝。因为他想让你再玩一次。如果她让你知道她想要更多，但没有说，展示“PA”。。。”或者“PAO”，让她模仿。把他很喜欢的东西放在透明的塑料盒里(很难打开)，给孩子。因为他想要那个东西，所以更愿意谈。你示范“我要”或者“打开”，或者那个东西的名字。比如要离开一个地方的时候，假装打不开门，然后示范“开”。

2)如果孩子想画画，给她纸而不是笔(或者给她笔而不是纸)。看着她等着。不要问问题(不要问他“你需要什么？”)，因为目的是提高他的主动语言。如果她不说话，让她看看她想要什么。(这是直观教具)你最好不要说话。在他说出他想要什么之前，不要给他。

1)如果孩子用非语言的方式表达她想喝水，不要因为她指了指杯子就给她。相反，给她一瓶密封的水。看着她，等等，别说话。她让你打开的时候，或者他用言语向你求助的时候，替她打开。

4.描述。虽然孩子还不会语言，但你还是可以鼓励他“描述”一些东西。也就是说，当你在看大的(或者小的、可怕的、滑稽的等)东西的时候。)，当你提示他指向它的时候，你说形容词(大的，小的，可怕的，滑稽的等等。).

5.用合适的沟通方式代替问题行为或不合适的沟通方式，这一点非常重要。如果孩子扔东西告诉你他不想玩，不想学习，那么你要教他摇头，用摇头来表示他不想。你摇头表示“不要”。

2.预习练习:在去一个地方(比如动物园，坐火车)之前，先看一本相关的书，这样可以先学习书上的词汇，到了动物园就可以用同样的单词练习了。“看，那只熊很像我们读过的书里的那只熊！”你可以和他讨论两只熊的区别。然后，当你回家后，再读一遍那本书，这样你就可以讨论你在动物园看到的东西，练习同样的词汇。让别人和他一起练习，问关于动物园和书的问题，让生词变得没用。

2.与自闭症儿童交流时，适当的等待或期待是有用的。你在等待的时候，可以通过你的表情让孩子知道你在期待他说什么或者其他反应，一旦他说了就强化。你的表情可以包括眼神交流；你的头和身体稍微靠近孩子；竖起你的眉毛。

5.通常在歌曲中，句子简单，有重复的词，有孩子喜欢的节奏。所以歌曲对于激发孩子早期语言是非常有用的。给孩子唱歌的时候，唱一句话，把最后一句话留给孩子说。

7.声音:自闭症儿童说话声音往往很低，可以通过玩“音量”游戏来改变。先让孩子大声说一句话，然后小声说同样的话。你说“大声点”，然后示范，大声说“我要冰淇淋！!"然后说“小声点”，示范“我要冰淇淋”。许多孩子认为这是一个有趣的游戏。

3.促进评论和抗议的能力。在这里，我们的目的是教孩子观察环境中的事物，并对这些事物做出相关的评论。从环境中不寻常的事物入手，是一种有效的方法。这些奇怪的事情可能是自然发生的，也可能是你故意设置的。比如故意摔东西，然后在这种情况下演示:“-掉了！”比如把你的鞋套在他头上说:“错了！”当孩子看着你的时候，把牛奶放在马桶里(应该在厨房或者冰箱里)，给他一个评论你行为的机会，等他说:“错了！”如果他不说话，你示范说“错了”。同时你摇头，用表情表示这是一件很搞笑的事情。如果孩子想喝牛奶，或者其他饮料，在他看着你等的时候，只要往杯子里倒一点给她就可以了。当他看着几乎空了的杯子时，他等待/示范说:“不够”，并做了一个夸张的表情。再倒一点，等等，用刚才那个表情提示他说“不够”。你也可以说“这个。。。"(作为暗示)等他自己说“不够”。“没了”是大多数孩子很早就学会的一句话。这个词可以用在一碗米饭没了，一个瓶子空了，或者一个饼干盒空了等等。先示范，教他说话。另一个是“done”(完成)，也是我们经常教孩子说的话。这个词可以用来表示他吃完了，不想玩游戏，不想学习等等。

7.用短句示范。在孩子开始学说话的时候，尽量不要用太复杂的句子，这样孩子会更容易理解，也更容易模仿。你示范的句子应该与你孩子的语言水平相当。

6.示范。主动示范孩子该说的话。不要等到他错了才纠正。说他错了。

2.教孩子打招呼。自闭症儿童一般不会主动说“老师你好！”或者说“阿姨”，也不会摆手说“拜拜”、“再见”。当你和他玩的时候，你可以向玩具挥手说“拜拜”。如玩偶、动物、朋友等，你可以帮他手拉手，练习挥手。帮他挥手说“再见”。