视觉线索在自闭症训练中的应用(1) {孤独症}
这学期，我负责我们学校小班自闭症学生大运动训练课程。根据之前的观察，小班的自闭症学生在训练时更容易出现注意力分散的问题。具体来说，学生不关注老师对训练计划的介绍，不知道训练顺序；训练过程中，由于不听老师讲解要求，训练效率不高，秩序混乱。针对这些现象，我尝试了很多方法，最后发现通过视觉提示，解决学生因注意力不集中而无法理解训练内容即要求的问题，还是挺有效的。
自闭症学生的组织能力和解决问题的能力本来就弱。另外，他们无法注意老师的讲解和指示，所以在训练时不知道该做什么，怎么做。根据他们较强的视觉符号学习能力，我们应该告知他们活动的先后顺序(首先)
调整学生的学习状态，解决他们的顾虑是根本。由于学生以前没有接受过任何视觉提示的训练，我将把训练的重点放在让学生养成观看提示图片的习惯上。自闭症学生学习视觉空间符号有优势。因此，给出清晰、具体的、一看就知道要做什么的视觉材料，让他们把注意力集中在最重要的部分，让学生容易理解，进而有效地训练和减少引起注意力分散的学习环境的刺激，从而提高学生的注意力能力。
自闭症学生的组织能力和解决问题的能力本来就弱。另外，他们无法注意老师的讲解和指示，所以在训练时不知道该做什么，怎么做。根据他们较强的视觉符号学习能力，我们应该告知他们活动的先后顺序(首先)
是什么影响了学生的注意力？我觉得是情绪。是什么影响了学生的情绪？这是一种干预方法。自闭症的训练无非就是两点:学习状态的调整和学习能力的建立。当人们描述自闭症儿童和智障儿童的区别时，他们说:智障儿童往往学不会，而自闭症儿童不想学。于是我想，我不想学的原因是什么？答案是学习状态不可用。所以我决定从学生学习状态的调整入手。
通过这一个月的训练，我所在的小班里的一些自闭症学生，已经基本养成了看暗示性图片的习惯。但是仍然存在一些问题。我发现有些同学在老师的反复提醒下，只能看一眼图片。但是大多数学生，在训练的过程中，往往会忽略那些提醒他们活动规律的图片。还是解决不了让学生清楚怎么做的问题，分析原因。我感觉活动过程中的图片应该把问题解释的更清楚更简洁。而且一些繁琐的图片效果也不一定比几行字好。下个月我会继续练习，争取尽快找到适合他们的提示方法。
我相信渐渐的，随着他基础能力的提高，他的关注度会越来越高。因为他必须有一定的行动能力和认知理解能力，才能感知和体验到一些事情的真正意义和乐趣，他只会主动去关注那些让他觉得新鲜好玩的事情。我觉得关注能力和具体能力好像有点互为因果。如果能形成正反馈，对学生的发展是非常有利的。其中，“关注能力”是核心能力，需要时时刻刻保护和鼓励。
调整学生的学习状态，解决他们的顾虑是根本。由于学生以前没有接受过任何视觉提示的训练，我将把训练的重点放在让学生养成观看提示图片的习惯上。自闭症学生学习视觉空间符号有优势。因此，给出清晰、具体的、一看就知道要做什么的视觉材料，让他们把注意力集中在最重要的部分，让学生容易理解，进而有效地训练和减少引起注意力分散的学习环境的刺激，从而提高学生的注意力能力。
本学期，我负责本校小班自闭症学生的大运动训练课程。根据以往的观察，小班的自闭症学生，在训练中更容易出现注意力分散的问题。具体表现是，学生不注意听老师对训练项目的介绍，不知道训练顺序；训练过程中，由于没能认真听老师讲解要求，所以导致训练效率不高，秩序混乱等情况。针对这些现象，我尝试了许多方法，最后发现，通过视觉提示来解决学生由于注意力不集中，无法了解训练内容即要求的问题，还是比较有效的。是什么影响了学生的注意力？我觉得是情绪。是什么影响了学生的情绪？这是一种干预方法。自闭症的训练无非就是两点:学习状态的调整和学习能力的建立。当人们描述自闭症儿童和智障儿童的区别时，他们说:智障儿童往往学不会，而自闭症儿童不想学。于是我想，我不想学的原因是什么？答案是学习状态不可用。所以我决定从学生学习状态的调整入手。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
